浅谈初中语文阅读教学中的提问艺术

黄飞

提问不只是一种教学方法，更是一种比较复杂的教学艺术。在平常的阅读教学过程中，很多老师总是问些浅显的问题，让学生不能深入思考，需要深沉思索的问题，问的方法又欠妥当。提问不当会让学生云里雾里，摸不着头脑。而灵活自如地运用提问艺术，不仅可以发人深省，还可以让学生在不知不觉中获得真知，受到熏陶，能够对故事内容作深入思考，达到事半功倍的效果。这里，我仅就自己平时在语文阅读教学中的实际情况谈谈体会。

一、提问要新奇有趣

针对初中学生，要求他们对一个阅读理解做深入思考，有点要求过高。因此，教师的提问不仅需要深度，还需要新奇有趣。这就要求课堂的提问不能只是直来直去，不然会妨碍学生思维的发展。假如把提问换成新奇有趣的方式，就能诱使学生开动脑筋，积极参与到课堂中来。在阅读教学中，学生初读课文后大多懵懵懂懂，在这时候提一个新奇的问题，让学生思考回答。如果学生无法做出回答，就可以让他们读第二遍，就不会有再读的索然无味了。

比如，在教学《智取生辰纲》一文时，学生读了一遍课文，又看了一遍教学观摩片段之后，觉得自己都懂了。这时，我提了一问：“如果你是杨志，会丢失生辰纲吗？”学生觉得自己会丢掉。再问：“他们是怎样做得天衣无缝的？” 学生这时才幡然醒悟。他们是怎么把蒙汗药放到酒里的？很多同学讲不清楚。于是大家再读课文，并且做到了细细品读。

二、提问要能促进学生思维的发展

课堂中提问的目的不只是使学生掌握知识，更在于训练和提高学生的思维能力。因而，教师应从不同角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，这样既能拓宽思维的空间，又能促進学生形象思维和抽象思维的发展。在教学中教师要善于把课本知识与课外有关知识联系起来，这样能拓展学生的知识面和视野。比如在教学《桃花源记》时，学生能够认识到当时的时代背景，知道作者追求自由幸福的生活。教师问：“你们现在是否愿意过陶渊明那样的隐居生活？”学生大多不愿意，并能认识到如果人人都隐居，那社会就不能健康发展。这就能让学生明白陶渊明消极避世的不利因素。

初中教材里的古文学习，是很好的形象思维训练素材。比如，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，马致远的“枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家”，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。这类经典诗歌的学习既能训练学生的语言表达能力，又能有助于形象思维的发展，可一举多得。

结 语

总之，提问是一门艺术，不能随随便便，而是要有针对性。教师在教学中结合教学内容提出新奇有趣的问题，这样能激发学生阅读的兴趣和热情；从不同角度启发学生进行思考，能拓宽学生思维，让学生在阅读中有所感悟与体会，从而促进学生阅读水平与语文素养的全面提高。

（作者单位：江西省大余县南安中学）