提升中学英语阅读有效性的策略探讨

董泽丽

【摘    要】英语阅读中含有大量的语法和词汇，是增加学生词汇量，巩固学生已学知识，快速提高学生英语水平的有效手段。通过系统性的阅读训练可以使学生了解西方文化，认识到中西方文化的差异，最终形成良好的西式思维，并能够在中式思维和西式思维之间灵活切换，从而更加高效的投入到学习和研究之中，这对于学生的全面发展大有助益。可以说，提高英语阅读教学的有效性已然迫在眉睫。

【关键词】中学英语  阅读能力  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.096

在中学教育阶段，开展英语教学活动能够有效提高学生的思想认知，开拓学生的眼界，丰富学生的内在素养，促进文化交流。英语阅读是中学英语教学活动中关键内容，学生通过正确的阅读方式在阅读材料中掌握知识，提高自己的英语阅读水平。

一、中学英语阅读教学现状

随着英语教学的不断改革，英语阅读中的词汇越来越多。阅读理解在中学英语教学活动中占的比例较大，学生在英语阅读的学习中遇到了很大的阻碍，学习速度慢、理解能力差导致学生的英语水平一直无法提高。教育者应该根据每个学生的学习能力和性格特点，创新教学方法，制订适合学生学习的方案和教学计划，提高学生英语阅读的有效性。在《英语课程标准》中强调英语阅读教学是为了培养学生的阅读策略，提高学生的语感，培养学生在英语阅读过程中获取有用信息的能力。中学教育阶段的英语阅读难度不是很大，学生需要使用科学的阅读策略提高自己的阅读效率，在课下多阅读一些有趣的英语散文和杂志，培养自己的英语阅读习惯，提高自己的综合能力。

二、中学英语阅读教学中存在的问题

在中学英语阅读教学过程中，教育者使用的英语阅读材料比较单一。中学生接触到的英语阅读材料大多是英语教材文本、试卷和练习题等等，学生在阅读的过程中抱着一种完成作业的心态，没有真正的喜欢上阅读，融入到英语阅读氛围中。英语阅读材料的内容大同小异，无法引起学生的阅读兴趣，不利于学生阅读能力的提高。受应试教育的影响，教育者在教学活动中过于重视学生的学习成绩，忽视了学生的情感体验。给学生的英语阅读材料也是以解答考试中的阅读理解题为主的，学生在教育者的引导下阅读指定的阅读材料，长期处于一种被动的学习状态中，英语阅读水平得不到提高，对英语阅读的兴趣大大降低。教育者使用的教学方式不适合学生掌握阅读技巧，阅读材料与英语教学材料分离开来，教育者将阅读材料当作语言知识点进行教学，使得英语教学活动使用了平衡性，无法体现出阅读教学的价值。

三、提高中学英语阅读的有效性措施

（一）丰富阅读内容

英语阅读不仅是为了让学生掌握词汇、语句的应用技巧，更是为了丰富学生的视野，激发学生的阅读兴趣，基于这一目标，必须要选择内容多样、趣味性强的文章供学生阅读，向学生展示英语阅读生动、有趣的一面，以此来调动学生的积极性，使其主动的阅读文章，最终形成勤于阅读、善于阅读的良好习惯。初中英语教材中编纂和收录了大量优秀的文章，是阅读教学的重要素材，但是仅仅依靠教材是远远不够的，还需要通过课外读物来予以补充，对学生进行系统性的阅读训练，以提高学生的阅读能力。教师在选择课外读物时应该结合学生的心理特征和成长发育需求，比如说人物传记、哲理故事、童话寓言等等;或者是挑选一些学生感兴趣的流行元素，如音乐、体育、娛乐等;还可以让学生经常阅读英语报纸和杂志，观看时事热点新闻，增加学生对西方文化的认知。

（二）改变教学方法

随着课改的不断深入，教师也要摒弃传统的、老旧的教学观念，不能再像过去那样坚持“灌输式”教育，而是以学生为主体，以学生的需求为一切出发点和落脚点，教师只是学生的引导者，要激发学生思维，鼓励学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，注重学生阅读能力的培养。首先，教师在课前应认真研究阅读教学内容，进一步明确教学目标、熟悉阅读教学的重点和难点，并针对不同学习内容提出不同的预习要求，还要注意进行预习检查，以增加预习的效果。其次，教师应注重研究具体的教学方法，在实际的阅读教学过程中指导学生采用有效的阅读方法，如略读法、跳读法、寻读法等，培养学生快速获取信息的能力。最后，在讲解完新课后，教师应该给学生布置一些练习题，比如说教师可以给学生找一些适合他们阅读的材料，再让他们自己学习、理解材料的内容，并说出自己的体验。通过这样的练习，可以让不同程度的学生都能够有所收获。

（三）听说读写相结合

众所周知，英语教学主要涵盖四项内容，即听、说、读、写，它们之间有着密切的联系，在进行英语阅读教学中必须要融合其他三项内容，促使学生的英语听力、表达能力、阅读能力和写作能力得到全面的提升，唯有如此才能发挥英语阅读教学的实效性。比如说将阅读材料充分利用起来，使其成为听力、朗读和写作材料：首先，播放听力，让学生根据所听文章回答问题;其次，将文章的完整版发放给学生，由教师提出问题，学生作出解答;再次，教师和学生共同指出文章中的关键词，并将这些关键词串联起来复述文章大意;最后，学生对文章进行改写和续写，挑选其中优秀的文章在班级中朗读。除了上述方法之外，教师还可以将阅读材料制作成多媒体课件，比如说描写景物的文章非常优美，引人入胜，如果把这些景物用投影的形式展现在学生面前，会给予学生身临其境之感，学生也会更加迫切的想知道文章的含义和内容。接下来让学生创作一篇短文，描述一下他们耳熟能详的著名景观，并在小组内互相展示，这种方法能够显著增加学生的课堂参与度，使学生的听说读写能力得到实质性的提高。

四、结语

中学教育阶段的学生正处在叛逆期，对家长和教育者具有一定的逆反心理。教育者在开展英语阅读活动时，应该结合学生的实际情况，遵循学生的身心发展规律，利用英语阅读材料中的知识点和教学意义，对学生的人生观和价值观进行引导。学生掌握正确的英语阅读策略对日后的发展和生活有很大的影响。教育者需要不断接受新的教学理念，为学生推荐正能量的英语阅读资源，提高学生的英语阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

参考文献

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