在IBMYP项目中培养中学生撰写历史小论文的能力

摘 要：历史论文的写作过程，集探究、收集、论述和评议于一体，能有效地促进学生动手、动脑习惯的养成，进而提高学生的探究和思辨能力。文章从论题选择、标准阐释、写作准备、写作规范、反思和评价几个部分论述如何培养中学生撰写历史小论文的能力，对促进中学历史论文写作教学的发展具有重要意义。

关键词：中学生；历史论文；教学实践

作者简介：陈英，江苏省句容市碧桂园国际学校教师，IB国际文凭组织历史、个人设计、跨学科阅卷官。（江苏 镇江 212400）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0087-03

国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）是一个非营利性的教育基金会，成立于1968年，旨在培养具有国际情怀的终身学习者。IBO提供的课程涵盖了从小学到高中阶段的课程，其中，中学项目（Middle Year Programme，简称MYP，包括6～10五个年级）包括八大学科，历史学科属于个体与社会学科组。这一学科组整合了传统上所学习的各个人文学科（如历史和哲学）及社会科学中的各个学科（如经济学、商业管理、地理学、社会学和政治科学）。本学科组的教学方法十分注重开展探究和调研，鼓励学生在学习过程中积极探究，掌握研究、调查和分析技能，批判性地欣赏人类文化、态度和信念的多样性。

就历史学科而言，论文的写作过程，集探究、收集、论述和评议于一体，包含了实验与观察、推理与论证、对一手资料的利用等，能有效地促进学生开展严谨的调查研究，进而提高学生的探究和思辨能力，拓展他们对社会对认识，发展对人类社会多样性和差异性的理解。

下面从论题选择、标准阐释、写作准备、写作规范、反思和评价几个部分谈一谈如何培养中学生撰写历史小论文的能力。

一、论题选择

1. 基于学科知识。江苏省句容市碧桂园国际学校七、八年级使用的是当地教育局规定的义务教材，九、十年级采用的是国内教材与IBMYP国际课程融合的校本课程。每个年级学生的学习内容不同，论题应贴合当前所学的知识，写作要求也应有所提高。

七年级的学生对事物的认识以感性为主，理性思维能力不强，这一阶段的写作称不上真正的论文，只是让学生动手去写、培养写作意识而已。相关研究课题有“我眼中的秦始皇/隋炀帝/”“为武则天拟无字碑”“我眼中的_______（历史人物名）”“郑和下西洋是利大于弊还是弊大于利”等。

八年级的学生认识水平有所提高，写作需要通过实地调查、阅读书籍完成。中国近代历史与殖民主义的双重使命、巴金《家》《春》《秋》中反映的中国近代历史变迁、中国应不应该抗美援朝、地理环境与文明特点的关系、国民党政权为什么会崩溃等。

九、十年级阶段要求学生具备国际视野，多角度地思考历史问题与社会现实问题。相关课题有“科技怎样影响人类生活”“《凡尔赛和约》能带来长久和平吗”“《了不起的比尔盖茨》与1920s的美国社会生活”“全球化的利与弊”“联合国能长久存在吗”等。

2. 基于类别。①人物评价类。重要历史人物对历史发展有重要影响。中学生的知识面有限，看待人物难免片面。此类的小论文评价的关键要全面、客观，能一分为二辩证地看问题；②历史事件（现象）分析类。同一个历史事件，不同的人会有不同的看法，从不同角度分析会得出不同的结论，不同时期对同一段历史认识也会有不同的评价；③读书笔记类。文史作品可以帮助学生了解教材以外的历史。在中学阶段，学生必须完成一定的阅读量，并在读书笔记中分析作品折射出的社会背景和反映的社会现实；④社会调查类。前面提到的“科技怎样影响人类生活”课题可以制成调查问卷进行社会调查，形成以统计数据为基础支撑的小论文；⑤特定类型的文章。可以要求学生为某公众号撰写一篇以环境污染为主题的推送、向《科技》杂志投稿、作为“二战”士兵写一篇回忆录、为校报写一篇关于国家/文明冲突的文章等，需要注意不同类型文章的写作风格和受众。

3. 注重学生的兴趣爱好。有的学生对历史的学习兴趣很浓，平时阅读涉猎广泛，能发现问题，也愿意思考和解决问题。因此，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣撰写论文，由教师提供写作指导。

总之，在论文选题上，题目的设计难度要循序渐进，切合学生实际，并激发学生基于个人兴趣爱好的写作愿望。

在教学中应该设疑，教师不断给学生创设情境，引发学生对论题的思考，鼓励学生大胆发表自己的见解。在做“中国近代历史与殖民主义的双重使命”“联合国能长久存在吗”这两个论文课题前，笔者在班级内部组织了辩论赛。在唇枪舌剑的激辩过程中，学生对论题的认识大大加深了，写论文时也能论述得更好。

二、标准阐释

一篇论文，教师将从哪些方面评估？学生要怎样努力才能获得好的评价？布置作业时要明确告知学生。根据国际文凭课程规定，中学项目个体与社会课程所有年级的评估都要参照标准进行，依据4项权重相等的评估标准开展评估：标准A，知识与理解；标准B，调研；标准C，交流；标准D，批判性思考。

一般而言，笔者会为论文形式的评估设置4个评分标准：A知识与理解：主要考查学生历史术语的运用和知识的掌握程度等；B调研：考查学生的研究课题是否与论文主题相关、制订和完成计划的能力、收集和记录信息的能力和自我反思能力等；C交流：考查学生的材料组织能力、语言表达能力和参考文献是否符合规范等；D批判性思考：考查文章论据是否充分可靠、论证是否逻辑严密等。每个评分标准再细分为4个等级，以“时代变迁与绘画之间关系”作业的标准A为例，见表1。

每項标准有8个可能达到的成绩水平（1～8），可分为4个成绩水平段，从总体上代表各种水平的表现：差（1～2）；尚可（3～4）；良好（5～6）；优秀（7～8）。每个成绩水平段都有自己独特的细则描述，教师会利用这些标准对学生的进步和成绩进行评判。

详细的评估标准使得学生知道怎样做才能写出较高水平的论文，教师在批改论文时也有据可依，避免了“好”“中”“差”这样无意义的评价。

三、写作准备

1. 制订计划。计划是联结行动与目标之间的桥梁。国际文凭课程列出了学生需要掌握的各项学习方法技能，在组织技能条目中明确提出：学生需要有效地管理时间和完成作业。

论文写作需要很多资料，往往用时较长，这对学生的自我管理能力提出了挑战。老师帮助学生了解论文要求之后，应该指导学生制定行动计划来管理自己的时间，一步步地完成论文的写作，见图1。

2. 材料的收集、记录与筛选。①围绕主题，通过多种途径收集和记录资料。学生通过问卷、采访、实地考察、查阅书籍、互联网搜索等方式收集资料，并通过拍照、录音、拍摄视频等方式将材料及时记录下来；②筛选材料。历史研究的质量与对历史材料的使用密切相关。如果对历史材料的使用不加拣选，对历史材料的性质不加辨识，在此基础上得出的历史结论也会存在问题。IBMYP明确规定学生应该从以下几个方面来评估材料，见表2。

评估历史材料是一种重要的技能，一旦学生具备了这种能力和意识，面对海量的历史材料就能够做到去粗取精、去伪存真。

四、写作规范

1. 论文格式。规范化的论文格式有助于学生理清思路，一篇完整的小论文应具备如下几个部分：

（1）简述观点。必须写得简明扼要，在整篇文章中所占的比例要小。

（2）论述观点。论点是论文阐述的具体观点，相当于文章的主题和小标题，要明确、简练。此部分是论文的核心，为求条理清楚，可以分成多个分论点来写。论述中做到史论结合，层次分明，富有逻辑性。

（3）结论。结论是对全文进行概括或总结，使读者了解作者的独到见解。

正文写作前应拟写提纲，搞好谋篇布局。教师应按照写作规范，指导学生如何对文章内容和布局进行修改，在多次的实践中培养学生的写作能力。

2. 学术诚实。国际文凭教育中的学术诚实是一项原则，也是一种学习方法，属于国际文凭学习者培养目标中的品质。在教学、学习和评估中加以培养，有助于提升个人诚信，培养对他人的尊重和学生作业的真实性。

很多学生不明白论文写作时怎么引用，教师需要格外加以讲解和指导。引用他人的话语时，学生要使用引号、缩进或其他公认的方法来显示这些话语不是他们自己的，这必须成为学生的习惯性做法。同时，还要避免学生投机取巧，将原文的话语稍做改动，就把它当作自己的真实作业。教师必须向学生说明，数据、艺术作品、电脑程序、照片、图表、插图、地图等也需要注明其来源或出处。

笔者要求学生对所参考的文献，无论是直接引用还是间接引用，都要进行标注。七、八年级的学生要求标出文献基本要素（作者姓名、出版日期、标题和页码），九、十年级的学生要求使用国际通用的MLA格式。

五、反思与评价

及时反思是国际文凭学习者的培养目标之一，而反思也是学生必须获得的学习方法。学生根据自我评价和他人评价，对学习过程进行思考和再思考。

1. 学生自我反馈。完成论文后，学生需要围绕过程和结果进行自我评价，将其作为成绩的一部分。有的学生自我反思能力较强，善于总结经验、教训，有的学生则稍显薄弱。因此，笔者往往设置一些问题让学生参考，根据作业的具体内容，反思的问题也会有变化。例如，图2为“你认为抗美援朝值得吗”研究课题的反思问题，以及学生的回答。学生通过思考这些问题，在教师批改作业前就会得到反馈，因而更能促进学生的成长。

2. 教师评价。历史小论文是学生研究学习的成果，教师一定要及时地、认真地批阅每一篇文章，最好能做到面批，同时及时讲评和评价。对学生的研究成果，既要鼓励欣赏，也要指出不足。

初中生撰写历史小论文是对学生的较高要求。学生可以通过小论文写作来表达自己对历史事件、历史人物的看法，還能提高阅读能力、论证能力和写作能力，强调的是对所学到的历史知识有更深的批判性理解，为以后的各种研究性学习打下扎实的基础。

责任编辑 易继斌