初中英语教学中如何实施学生个体差异性教学

【摘要】学生个体之间存在差异，因此教学应该根据学生的特点进行相应的改变。本文探讨如何在初中英语教学中实施差异教学，指出要根据学生的学习策略差异、学习方式差异以及个体差异等方面展进行有针对性的教学设计。

【关键词】个体差异；策略；初中英语教学

【作者简介】徐小玲（1978.07- ），女，汉族，陕西靖边人，靖边县第二中学英语教研组，本科，中学一级，研究方向：初中英语教学。

古人云：“教学相长”“因材施教”。教育要关注学生的个体差异性特点，针对不同学生实施教学。通过调查分析和教学实践，初中英语教学要突破传统教学方法不仅要重视中学生英语学习的基础能力培养，还要尊重学生差异性，利用差异性教学，完善综合素质和人格教育。

一、针对学习策略存在的差异性，满足学生的对学习的需要

由于学生的性别、年龄以及所处的不同学习阶段和学业成绩的不同导致，每个学生的学习策略和学习方式不同。学习策略往往影响学生的学业水平。教师在教学过程中应当关注学生的学习策略，针对性实施教学策略。因此，教师在确定学习目标、学习目的、学习内容和方法要充分考虑这些差异有助于因材施教。

在学习方式方面，有的学生喜欢通过听来获取语言知识； 有的喜欢阅读，通过看来获取语言知识； 而依赖性强的学生则喜欢在老师的指导帮助下通过完成作业获取语言知识。因而教师要根据学生的个体差异，发现学生各自不同的爱好方法、兴趣特点，引导学生用感兴趣的方式让其获取知识。

二、针对学习方式的差异性，满足学生的对学习的需要

有的学生喜欢通过听来获取语言知识；有的喜欢阅读，通过看来获取语言知识； 而依赖性强的学生则喜欢在老师的指导帮助下通过完成作业获取語言知识。学生成长的经历、社会环境、家庭背景、性别、年龄、性格、心理、动机、认知、智力、记忆、已有知识的储存量、习惯、爱好等各不相同，因此，导致每个学生的学习方式不同。

教师在设计英语课堂教学内容讲解上要进行针对性的设计，才能使教学活动达到理想的效果，满足学生的对学习的需要。例如：在选取背景情景方面要考虑到对不同个人成长的经历、社会环境、家庭背景的不同进行选择情景材料。这样更有利于不同个人成长的经历、社会环境、家庭背景的学生对问题的理解。这也是体现新课程“三贴近”理念的做法。坚持“一切以学生为主体，一切为了学生的发展”原则。教学要从学生实际的需要出发，从学生的生活实践入手，提升学生的发展潜能。

多元智能理论认为：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”在初中英语课堂教学中，如何实现不同的人得到不同的发展，是新课程数学改革的核心内容。面对客观存在的个体差异，我们如何去合理利用，最大程度的发挥个体的潜能，获得教育效果的最优化，这是我们教育工作者终生探索的目标，同时也是素质教育对我们的要求。

三、根据学生学个体差异性，在教学目标、教学内容和教学过程中实施的不同的教学方法，满足学生的对学习的需要

1.制定个体差异性教学目标。教学目标设置上应当体现差异，提供不同层次学生的需求。满足学生学习策略的个体差异性。但在具体操作中切记不能为了满足个性需求，而过低迁就不利于学生发展的个性要求。

即在三维目标的设置上充分考虑差异性，从知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观方面深思熟虑统筹兼顾。

2.根据学生个体差异性调整教学内容。初中英语课本是教师实施教学内容的依据，每节课的学习内容有重点和难点之分。这就要求我们在教学中在处理重难点时充分考虑学生的差异性。在教学中采取同教材，同进度，异要求的同时还要对具体重难点再进行分层细化。针对不同层次的学生设置不同的情景，引导学生组织教学。

3.英语教学过程中满足不同学生的需求。传统教学过程中，老师总是在事先设计好的环节与情景中讲解教学内容，要求学生无条件的适应。殊不知课堂教学中“教师适应学生是教学过程的核心”，特别是集体教学中，教师更要适应各个学生的学习需要。在课前需要精心设计，对学生的不确定性需要进行充分考虑。以便适应学生的学习需求。

学生个性差异性是教师教学中的不确定变量，要求我们在课堂教学实施过程中充分考虑个性差异性。从学生实际出发，为了学生的发展出发在备课、上课、探究、评价、布置作业、设计活动等方面充分考虑学生个体差异性因材施教。不断提高教学效果，提升个人教学能力。

参考文献：

[1]曾继耘.差异课堂教与学的行为分析[J].教育理论与实践，2010 （25）.

[2]黄永红.小学英语差异教学的实施策略[J].教学与管理，2010（12）.