充分挖掘教材资源，实现高效课堂

【摘要】如何“立足教材，又不拘泥于教材”创造性地完成教学任务，是我们作为英语老师培养教育学生的重要课题。我们老师要充分依托教材，辅助以一些课外的教学素材，把两者有机结合起来，就能够使学生在掌握课本知识的基础上扩宽视野，培养兴趣，从而有效地提高课堂教学。

【关键词】教材资源；高效应用

【作者简介】卢文娟，浙江省宁波市镇海区立人中学。

英语教学应“立足教材，又不拘泥于教材”，这是一个基本原则教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。所以我们老师必须走进教材，了解内容；走出教材，把握思路。

为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。但是目前存在的问题是：许多教师能够“深入地走进教材”，了解教材的细微末节，如词汇、语法、语音、课文内容等，但是很难从教材中走出来，不能从宏观的角度去把握教材，备课时往往是看到什么就备什么，备一节上一节，不能就一个单元进行整体备课，无法调整或取舍单元内或單元间的教学内容，即无法有效地进行整体备课，致使课堂教学效率低下。从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路，这样才可以有效地提高课堂教学。

因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

一、充分解剖教材，完成教学设计

1.吃透教材，梳理教学内容。师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，这样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性，加强教学目标的明确性和知识的针对性。同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。备教学，要做到循序渐进，有效高效。备练习，要依据教学内容和学生实际，精心选择或者设计课堂练习，下发的训练教材，一定让学生先做，然后再讲，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主人翁作用，调动学习积极性！备学生，要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课以及布置作业等。

2.针对教材设计，分类指导预习。指导学生预习时，要求先通读对话或短文，根据上、下文猜生词词意，再使用词汇表和课文注释，了解对话或短文的大意；要求他们将要学的生词、短语和句型先归纳在预习本上，生词要注音、意和词义，难以理解的短语、句型要圈点，以便上课时有的放矢地去听课；有些词语，汉语释义不确切、不具体，而学生往往根据汉语解释来理解和运用词语，结果错误百出，是汉语式的英语，我们就要指导他们不要光从汉语注释来学习词语，而应学会从英文解释、从上下文理解、从例句中学会运用；对新课后面的思考题或习题要精做一遍，给不会做的题做上记号；教师不仅要指导和组织学生预习，而且还要对预习情况有真切的了解。

二、深入挖掘教材，实现高效课堂

1.引导学生有效质疑，培养学生的思考习惯。教师提问时要采取灵活多样的方式、方法。从事英语教学以来常觉得总结总是不能顾全大局，如今认为只要是又利于提高课堂教学效率，任何方式都可以采用。可以提问单个学生、小组、集体等等，使学生驰骋在各种问题之中来促进课堂教学。教师可以结合语言背景建立真实语境，让学生联系实际、发挥联想，开展真正的语言交际，由知识点过度到实际生活中，再从实际生活回到知识框架中去。采取由学生分组自由创设语境编对话、分别角色扮演等活动来活跃课堂气氛。在体验中学到知识，达到教学目的。提问学生时教师要顾及学生面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问好学生。

2.勤做课堂笔记，巩固课堂教学。指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹的参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。

3.发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围。有效的活动设计。有的教师在调换教学内容或活动设计方面花了很多精力，但忽略了自主开发和利用其他有效的教学资源，单纯为创新而创新。因此，教师应当避免为整合而整合的现象，同时也不能将整合内容理解为变更内容。有的教师在调整内容时没有对教材进行充分地研究，没有完全领会教材编写者的编写意图，偏离了教学目标。

三、通过阶段性地教材复习，不断巩固教学知识

1.通过默写来巩固词汇和句型。教师针对所学知识要求学生默写时，要先默写重点且大纲上要求记住的重点词汇不要一下子就默写重要句型。这样更容易让学生体会到默写的成就感。当默写词汇或短语达到一达的效果后，就可以采取默写重要句型及重要语段。当然一个班的学生成绩有好有坏，教师在要求学生默写时不能做统一要求，对成绩好的学生要求要难些，对成绩差的学生默写的内容要求要简单些。这样做满足了各类学生的心理特征，也提高了学生学习的有效性。

2.通过课后练习进一步梳理所学内容。总之，我们应当以“立足教材，又不拘泥于教材”为原则，结合学生的年龄特点和思维习惯，设计有效高效的教学活动，利用课堂内外的教学成果，来充分调动学生积极性，切实掌握所学知识，从而实现高效课堂教学模式。