基于文学课外阅读的高中英语写作教学实践与思考

【摘要】英语写作对很多高中生来说是个难题，但写作又在高中英语中是不可缺少的，每个高中生都要面对的。阅读和写作两者是相辅相成、紧密结合的。课外阅读，有利于补充课内知识的不足，有利于提高语言表达能力，有利于学生词汇量的扩充，提高英语写作能力。因此可以从培养学生们的阅读兴趣开始，来提高学生的英语水平和语言素养，培养学生的思考能力、认知能力和交际能力来提高英语写作能力。

【关键词】课外阅读；高中英语；写作教学；提高

【作者简介】孙海鹏，福建省永安市第一中学。

英语写作水平不但能体现学生们对英语综合能力掌握，同时还是语法结构、语言习惯以及语言逻辑的结合体，所以写作是高中英语教学的重要组成部分。但是有很多高中极少开设专门的英语写作课，大多数教师也只重视写作结果，而忽视了写作前的引导过程。在课堂教学中，忽视了学生们的实际水平，采用单一的方式。所以导致学生们在写作的时候不知道怎样表达，缺乏一定的逻辑性。那么如何增强书面表达的能力，提高英语写作水平，英语老师需要引导学生巧解外力不断扩充自己的语言知识素材，从课外阅读中发现大量的表达素材。

一、阅读是写作的基础

学生通过大量的阅读，能够在很大程度上增加自己的词汇量、使一些相关的语法知识记得更加牢固，反复阅读更能领悟文章中的命词遣意，久而久之在无形中句提高了自己的写作技巧。培养阅读是提高学生学习英语能力、英语运用能力的关键。同时，阅读大量的英语文章使学生们有机会了解到不同文体、体载的文章，使学生们的视野拓宽、思维缜密，在写作时可以得心应手，而且还可以让学生在写作时更有创新精神。

二、阅读可以帮助学生增加词汇量

词汇的学习在英语学习过程中是比较关键的，如果没有掌握足够的词汇，就不能很好的和别人进行交流，在写作时也会感到词穷。如果想把英语学好，使英语写作能力提高，必须丰富自己的词汇量，并能熟练运用。一个学生的词汇量和他能否正确运用，直接影响到这个学生的英语写作能力。

阅读与写作关系紧密，相辅相成，从阅读中能让学生积累大量的词汇。由于写作需要大量的语言文字，所以有了足够的词汇量英语写作能力也会得到提高。从课外阅读开始学习写作，是提高英语写作水平的好途径。有了足够多的课外阅读，学生会从中学会把握不同题材的文章结构，精彩语言的使用，时态语态等基本语法、基本句型及基本词汇的用法。随着课外阅读的增多，也会积累越来越多的词汇，同时各种句型也会掌握很多。所以说，阅读是阅读既积累了素材，又增强了语感，进而使写作能力得到提高。

学生在阅读的时候不可能一一查每个陌生单词的意思，会根据文中的意思来猜测单词的大意。例如：Electronic games donot have many effects on grown-ups but affect students a great.句子中effects是生词，根据上下文知道，“电子游戏对成年人没有多大的影响，但对学生影响很大”可见此处是一个动词（及物），主要指一般意义上的影响，根据文章的意思可知，effects和affect是同义。万事开头难，学生在刚开始阅读时面对一篇文章会很茫然，会感到烦躁。老师要教会学生们怎样去阅读，让学生们掌握阅读的几大要点，就像写作文一样，文章的人物、地点、时间，事情的起因、经过、结果。教师鼓励坚持，久而久之，学生的词汇量不断积累，英语写作时也会得心应手了。

三、阅读中收集好词、好句

如果想写出精彩的作品，只有通过平时的课外阅读积累优美的句子和好的词语。在阅读过程中还要注意领悟和推断文章中的语言特色，文章作者是怎样命词遣意的等。教师要鼓励学生去积极阅读各种各样英语书籍，使知识面扩大。正确引导学生怎样分析文章，怎样才能找出精彩语句或段落。阅读时不能走马观花地翻阅，而是用心去读，还要把高级词汇、精彩的语句摘抄下来。例如：beautiful rivers and mountains of a country （大好河山），Flowers reopen the day， no man is young.（花有重开日，人无再少年），The fallen leaves dance with the wind and the wind.（落叶随风高低起舞）。学生通过平时的不断积累，在写作是就能作为参考，写出好的文章。

四、阅读激发学生写作兴趣

课外阅读对可以很大程度上提高学生的英语写作水平，因为学生在阅读的过程中可以开阔自己的视野，使自身文学知识更加丰富。而且在阅读的时候还可以学习别人是怎样写作的，向不同的人学习不同的写作方法，使自己的写作水平得到升华。在阅读过程中，教师不能不管学生，应对学生进行指导，发挥老师在教学中的引导作用，让学生对写作产生兴趣。如果学生在写作是能得心应手，就会对英语写作产生兴趣，在写作的时候对文字更有创新的动力，而达到提高英语写作的目的。例如：在高中一年级第一单元 Unit 1 《Friendship》在学习和这方面有关的知识时，教师为了让学生感兴趣，可以提前让学生们阅读和之相关的故事。如：In the spring and Autumn period， Yu Boya was the best person to play the piano at that time. On one day， when he met Zhong Zis period， he heard the sound of his teeth and leaped on the place. He said that the great ambition was in the mountains. When I heard the sound of the piano in a thousand fold， he said that it was all about the water……. （春秋時期，俞伯牙是但是最善弹琴的人，但终日弹琴，无人赏识。一日，遇到钟子期，子期听到伯牙的琴声，激跃之处，便说浩浩乎志在高山；当听到琴声回转千叠处，便说荡荡乎志在流水……）当学生对故事感兴趣时，老师故意不把故事讲完。学生们就会产生阅读欲望，这时就给同学们布置任务，让他们在课下找和友谊相关的故事，并记录和友谊相关的好词好句，写出读后感。教师可以通过课前给学生们阅读和课外相关的故事，引导学生们进行英语写作训练的教学方法，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高学生英语写作水平。

五、课外阅读可以促进学生写作能力

大量的课外阅读可以有效促进英语写作水平的提高，学生在阅读课外书籍的时候，老师要在阅读后给学生们布置写作任务，通过大量的外阅读并不断的练习将学生的写作能力有效提高。为了激发学生的阅读兴趣，学生可以根据自己平时的爱好选择自己喜欢的书籍，同时做出详细的阅读计划。并且在读的时候把文章中的优美句子和精彩词语摘抄下来，每读完一本作品要写一篇读后感。严格按照计划进行阅读，时间长了就会喜欢上阅读，从阅读中学习写作的经验。

总之，老师在平时教学中，掌握学生们的实践情况，根据不同特点的学生布置不同的任务，让学生感到阅读对写作的重要性，并培养的学生阅读习惯，让学生们自己能独立完成从阅读中积累好的词语，优美的句子，并能灵活使用，从实践探索中不断发现和创新应用写作。写作水平不是一下就能提高的，而需要有一个过程，老师要因材施教，不能想着让学生们一口吃成胖子。只有让学生自己掌握语言规律，持之以恒地阅读、积累、练习，并且每次阅读时，教师需要以写作辅助为目的进行精选范文。通过长时间的坚持完成精彩的英语书面表达会变得得心应手。

参考文献：

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