多媒体网络环境下大学英语泛读教学模式分析

【摘要】本文就多媒体网络环境下大学英语泛读教学模式展开分析。认为多媒体网络环境给大学英语泛读教学带来的利好体现在两个方面，分别是提供更多教学方式、提供更多学习方式。本文提出，基于多媒体网络环境下的大学英语泛读教学模式分析可以分为以下三个层次讨论，分别是合作学习模式、网上教学模式、线上考核模式。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进多媒体网络环境下大学英语泛读教学工作的深入有效进行做出应有的贡献。

【关键词】多媒体；网络环境；大学英语；泛读教学；模式分析

【作者简介】刘思岑（1979.8- ），女，汉族，吉林通化人，通化师范学院外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译、商务英语。

一、多媒体网络环境给大学英语泛读带来的利好

1.提供更多教学方式。多媒体技术的成熟和多媒体环境的发展，给大学英语的教学实践，提供了更多的教学方式。英语本身的学习实际上是一个语言和文化灌输的过程，学生在学习英语的过程当中，不仅需要掌握语汇和英语的语法，更重要的是，学生需要掌握以英语语言文化为背景的一系列历史和人文知识。只有基于这样的了解，才能够达到更加好的英语学习程度。从当前的现实情况上来看，为了满足这样的要求，高校的英语老师需要做的准备是非常多的，对于高校英语老师的水平的要求也非常的高，基于这样的现实情况的考量，多媒体网络环境，为大学英语老师开展教学实践提供了更多的利好，而網络平台的建立，也使得大学英语泛读教育能够在更加宽松和轻松的环境下被卓有成效的开展。

2.提供更多学习方式。多媒体网络环境能够给大学英语泛读但学习者提供更多的学习方式，这对于学生的自主学习而言是十分有价值的。而着眼于教学水平的整体提升，从多媒体网络环境下，大学英语泛读教学开展的整个过程来看，学生能够借助网络工具来完成自我学习和自我知识的重组和塑造，这对于老师的教学无疑是一个重大的利好，学生掌握了更多的学习方式，并且能够依据自身的实际需要来充分的利用多种多样不同的学习方式，基于网络平台为学生提供的诸多学习资料来开展更有针对性的、更有价值的自我教学，这对于大学英语泛读教学整体水平的提升而言是十分有帮助的。必须认识到，任何教学本质上都是自我学习的推动力量，在教学关系的构建过程当中，老师只是一个引领者，若要提高学生的学习成绩，最根本的是学生要掌握更好的学习方法。学生本身具备了独立学习和自我教育的能力和水平，只有这样的教学才是有价值的，才是具有长远意义的。

二、多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式分析

1.合作学习模式。合作学习的模式是多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式应用的第一个领域。基于上面的分析，我们可以知道，英语学习的过程是一个不断学习新知识和复习旧知识的循环往复交替的过程。在这个过程当中，学生需要不断的对自己已经学习的知识进行回顾，而且靠个人的力量来完成上述这样一个枯燥的工作流程，是非常考验一个人的意志力的，采用合作学习的模式，能够最大限度的减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，帮助学生开展更加有针对性的、更加卓有成效的英语泛读学习。而移动互联网空间的开辟，使得学生与学生之间的交流和互动，不再受到时空的限制，他们可以使用互联网平台来完成合作学习的整个过程，这种打破了时空界限的合作学习模式的构建，对于充分发挥合作学习模式的优势而言是有意义的。

2.网上教学模式。网上教学模式是多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式开展的第二个有效路径。泛读的教学实际上更多的是培养学生对于英语语言文化背景的掌握能力，帮助学生提升阅读能力和理解能力。基于这样的要求，在开展英语泛读教学的过程当中，老师应该尽可能的在教学过程当中给学生灌输更多的英语语言文化知识。而单纯依靠课堂关系的简单构建，在有限的实体课堂时间内，老师能够为学生提供的信息和资料都是非常有限的，而基于互联网空间的开辟，老师一方面可以给学生提供学习上的指导，同时也可以为学生转发更多的学习资料，这对于帮助学生提高阅读范围，帮助学生提高英语泛读的成绩是有价值的。

3.线上考核模式。线上考核也是值得关注的一个英语泛读教学模式。多媒体网络环境下，大学英语泛读教学已经有了越来越多的空间机会和可能，而为了检验这种学习和教学的效果，老师可以借助多媒体互联网环境来对学生进行有针对性的考察。英语的学习是分阶段分层次的，多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式卓有成效的铺开，能够为阶段性的考核提供更多的便利条件，这对于检验学生阶段性的学习成果，帮助老师了解学生阶段性的学习情况是十分有价值的。在传统的教学开展过程当中，老师也认识到了进行阶段性的，考核和巩固的重要性，但是考虑到，频繁的考核会占据学生过多的时间，也会是老师日常的批改工作大大的增多，无论对学生还是老师而言，这种时间成本和精力成本都是非常高的。因此很多大学老师在开展英语泛读教学的过程当中，对于学生阶段性的考察，往往自觉或不自觉的采取了忽略的态度，这实际上也导致了教学效果被打了折扣，影响了最终教学成绩的呈现。县上考察模式的普及开展，有利于解决上述问题。

三、结语

多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式你的分析和选用应该基于学生的实际需要，充分利用时代的发展和技术的进步，为当前提供的便利条件。本着为学生负责的原则，开展，更有价值的英语教学实践活动。

参考文献：

[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（03）：2-10.

[2]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014（03）：12-19+36.