计算机应用基础课程中实施合作学习的实践与思考

摘 要：合作学习模式是一种符合我国教学改革的重要教学方法，合作学习模式在计算机应用基础课程的应用具有重要意义。本文首先对计算机应用基础课程中实施合作学习的重要性作出阐述，然后结合计算机应用基础课程中实施合作学习的具体实践进行分析，提出两点相关建议，希望对业内具有一定参考作用。

关键词：计算机应用基础课程 合作学习 具体实践

引言

合作学习模式出现于20世纪70年代，起源于美国，经过几十年的发展已经较为成熟。我国在课堂教学中开始引入小组活动为20世纪90年代，之后开始逐渐应用小组合作学习模式，相比之下，我国合作学习模式起步较晚，但其发展较快，现阶段，合作学习模式已经广泛应用在各个学科、各个阶段的教学中，且取得了显著的效果。

一、计算机应用基础课程中实施合作学习的重要性

1.可以提升学生学习兴趣

在计算机应用基础课程中实施合作学习可以有效提升学生学习兴趣，现阶段，很多学生都存在学习兴趣不足、学习目标不明确的问题，且认为自身懂得操作电脑，懂得使用互联网，认为计算机应用基础课程并无实用价值，作为计算机应用基础课程教师，必须要让学生充分认识到计算机课程的重要性，懂得计算机应用基础课程的具体含义，对此，必须要提高学生学习兴趣。通过小组学习，可以让学生之间做到互相学习、取长补短，在合作学习方式下，通过组织教学活动、结合现代教育技术，可以让学生会创造力得到进一步增强[1]。

2.可以推动教学改革

在传统教学模式中，主要是由教师向学生传授知识，学生处于被动接受状态，此种教学模式无法保证学生参与意识，无法让学生进行自主学习。在教学改革中，着重强调了学生的学习主体地位，在合作学习过程中，学生需要相互协作探究新知，并在完成任务进行自主创新，也就是说，在合作学习中，教师创设出的教学环境将是以学生为主体，以“学”为中心的，通过对合理设计计算机应用基础教学内容，可以提高学生学习能力，并推进该项课程的教学改革。

二、计算机应用基础课程中实施合作学习的实践与思考

1.计算机应用基础课程中实施合作学习的实践

（1）活动设计

针对笔者所在学校某班进行计算机应用基础课程合作学习实践，实践教学内容为Word排版，制作校刊。在小组合作学习活动中，可以将其分为五个部分：①准备阶段。讲授课程，让学生掌握基本技能，并明确下一单元小组合作学习基本任务。②分组阶段。依照班级情况，以4～5人为单位将班级分为多组，小组内包含基础能力较好和基础能力较差的同学，依照教学单元进行情境设计，即制作校刊，并提供给学生前几届优秀学生作品。③小组合作学习。小组内部可以完成角色分工，主要为组长、汇报员、记录员、检查员与评论员，进行资料收集、内容撰写、脚本编排、小组讨论，并提交结果。④成果共享。教师组织学生对各小组作品进行讨论。⑤组间交流。让小组之间进行交流，并进行总结反思。在课程结束后，通过网络向学生发放调查问卷，主要内容为“合作学习是否可以帮助你学好本节课？”“小组合作学习方式是否有趣？”等。

（2）结果表现

經过实践教学，结合课后学生对调查问卷的填写情况，可以发现此种计算机应用基础课程中实施合作学习方式具有重要意义，其具体表现为两个方面：①学生学习质量得到提升。在实践课程中，采用合作学习的方法让学生之间实现课堂有效交流，通过分工协作可以完成小组任务，进而让学生学习难度降低，保证学习质量。在此种合作教学中，教师的角色不再占有主导地位，而是对学生Word排版过程中进行适当指导，可以让学生在合作体验中建构知识体系。②学生学习兴趣得到激发。在校刊制作小组合作学习中，其学习难点是学生如何利用所学word知识完成更深一层的排版设计工作，利用小组合作学习方式，可以让学生协作能力、形象思维能力、知识运用能力以及设计能力得到提升，可以让学生学习兴趣得到充分激发，对其结果进行分析，全班所有合作学习小组均完成了排版设计工作，且有两三个小组校刊排版质量较高，可以作为优秀案例。在课后询问中，笔者发现完成优秀校刊排版小组中，其设计理念并非产自成绩优异的学生，而是两名成绩一般、且平时不喜欢发言的学生提出的。

2.计算机应用基础课程中实施合作学习的相关建议

（1）在日常教学中培养学生行为习惯

良好的行为习惯可以保证计算机应用基础课程中实施合作学习的效果，因此，在日常教学中，教师应该对学生动手实践习惯、表达交流习惯、反思总结习惯、独立思考习惯的培养予以重视，需要对不同年龄学生、不同习惯学生做到深入了解，让合作学习小组之间可以体现出同质性，让合作学习小组内部可以体现出异质性[2]。

（2）将合作学习方法和其他教学方法相结合

在计算机应用基础课程中实施合作学习方法，不代表教师需要对其他教育教学方法予以抛弃，因此，教师需要明确合作小组学习的有效性，需要针对具体教学内容判断是否应选择合作学习方法。如果教学内容、教学环境条件与学生实际情况不适合采用合作学习方法，那么教师可以选择依然使用过去常用的任务驱动教学方法。结合笔者实际教学经验，可以对其方法选择依据进行总结，通常情况下，如果教学内容具有较强综合性，且较为复杂，可以选择小组合作学习方法；如果教学内容较为简单，学生可以独立完成学习内容，可以采用自主探究教学方法或是传统教学方法。

结语

综上所述，计算机应用基础课程中实施合作学习具有重要意义，通过明确任务、分配角色、小组合作学习、成果共享、组间交流等方法可以开展小组合作学习活动，可以有效提升学生学习兴趣、保证学生学习质量、培养学生合作能力，为确保合作学习开展效果，还需要在日常教学中培养学生行为习惯，并根据教学内容、实际情况合理选择教学模式。

参考文献

[1]胡旭，刘琳.浅谈计算机应用基础课程的教学问题及其革新方式[J].中国管理信息化，2018，21（02）：212-213.

[2]王思.浅谈小组合作学习在《计算机应用基础》课程教学的应用[J].好家长，2017（74）：95.

作者简介

侬惠（1978-），女 ，壮族，云南丘北人，本科，助理讲师，计算机科学与技术。