浅谈对识字写字教学的认识

沈愉

摘 要：随着现代教育体制改革的深入，小学识字写字教育不断向深层次发展。在开展小学识字写字教学中，由于受到传统教育观念的影响，在教学实践中仍然存在诸多问题，通过创新教学模式，可以让小学语文识字写字教学更具有活力，也可以提升教学针对性和实效性，值得教师深入研究、探索创新。

关键词：语文 识字写作 教学认识 小学教育

在小学教育体系中，识字写字是重要的教学环节。在识字教学中，如何让课堂教学更具有活力，是语文教师需要重点关注的问题引入更多的识字教学元素，让课堂更加多元，是一个重要的教研课题，进一步拉近识字写字知识与学生的距离，提升小学语文识字教学的实践性，是现代小学语文教学改革的重点[1]。

一、创新小学生识字写字教育的积极意义

在小学教育实践中，识字写字是重要的教学内容，对于提升小学生综合素养具有重要意义。但是在当今社会环境下，对于小学语文识字写字教育也提出了新的要求[2]。在小学语文教育实践中，通过多种方式创新识字写字教育模式，可以提升学生对汉字知识的认同感和接纳感，帮助学生对外部和自身有更清楚的认知，指引学生更好的进行识字写字学习。对此，作为小学语文基础教育工作者，不能忽视识字写字教育的重要意义，而要创新理念和方式，不断探索多元化的识字写字教育模式，对学生进行科学引导，让学生以更积极、更健康的心态面对汉字知识，提升识字写字能力。

二、当前小学语文识字写字教学存在的主要问题

毋庸置疑，识字写字知识学习难度较大，很多小学生理解和认知能力有限，因此在課堂学习中，很多学生无法及时融入到知识体系中来，无法及时与教师和其他同学互动，导致识字写字教学整体缺乏活力，而且这样的教学现状容易形成恶性循环，由于识字写字知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象。由于识字写字知识具有较高的学习难度，所以在小学语文教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性。对此，通过融入多种教学元素，可以丰富小学识字写字课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升识字写字教学效率[3]。在小学识字写字教学中，很多教师固守传统教学模式，识字写字知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好，很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代小学语文教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，是现代小学识字写字教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。

三、创新小学识字写字教学的具体策略

1.注重字理知识的生活化讲解

在教学过程中，老师在讲解一个全新的文字知识点过程中，可以首先利用一个或者几个生活中的常见例子来引出将要讲解的内容，并且在讲课过程中注重与现实生活的关系，不断联系生活实际，使日常生活与教学内容融为一体，这样学生在学习过程中就不会觉得枯燥和乏味[4]。比如说，在讲解和“水”字旁相关的汉字时候，就可以讲解“三点水”在生活中的意义，以及其在汉字体系中的含义，进而可以通过字理教学进行延伸，比如说引入“法”字的讲解，“法”字本身就包含了三点水，代表着法律的公平性，通过这样的字理延伸分析，有助于帮助学生构建汉字认知体系。

2.创新运用现代多媒体教学设备

在积累识字素材过程中，涉及到对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，在这样的情况下，教师可以利用工XMIND思维导图等现代教学工具，进行有效的字理分析，提升字理教学效果，让识字教学更加直观。比如说，老师在教学生认识“雨”这个字的时候，就可以采用字理的教学形式。具体来说，老师可以利用现代多媒体技术，将和“雨”有关的生活中内容制作成多媒体课件，然后让学生在课上观看，在此过程中，老师还可以适时的向学生讲解雨水的形成过程以及成因，也可以给学生讲一些和雨水有关的故事，只要采用的形式接近生活，让学生不会感到陌生就可以，这样学生不仅能够深刻的记住“雨”字，而且对于雨水的形成过程，演变方式以及相应的文学故事都有了一定了解，这些故事本身就具有一定的趣味性，可以有效吸引学生的注意力。

3.注重利用情景创新教育体系

在小学语文识字教学过程中，运用情景教学模式开展教学，要注重帮助学生构建汉字思维体系，进而提升学生的语文综合素养。在教学实践中，通过开展有效的字理教学，可以引导学生深入思索汉字背后的意义，提升学生对于汉字的理解和感知能力，提升学生的汉字敏感性，提高学生的汉字联想能力，帮助学生深入体会汉字知识[5]。作为小学语文教师，要深入探索和研究，创新提高学生语文综合素养，实现小学语文新课程教学改革目标。在传统教学中，识字教学对形近字机械记忆，在教学中，学生经常分不清“混淆”“忧郁”和“犹豫”这两个字，运用字理的方法帮助学生识记，可以实现汉字体系的构建，“忧”在古字中是一个人形，此人向左搔首挠头，似有什么忧愁的事情，竖心旁也更加说明了这个字与心情有关。

结语

综上所述，在开展小学识字写字教学中，语文教师要充分利用多元化教学法，引入更多的教学元素，让识字写字教学更具有活力。毋庸置疑，在教学实践中，小学识字写字教学仍存在诸多问题，通过创新教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现小学识字写字教育改革目标。

参考文献：

[1]陶蓉.找规律，让识字写字教学高效有趣[J].小学教学研究（理论版），2018（2）：48-50.

[2]王海燕.拓宽识字写字教学途径，养成良好书写习惯[J].语文建设，2017（10）：37-38，56.

[3]李莉.识字写字教学中常见问题及解决策略[J].教学管理与教育研究，2017（19）：63-64，71.

[4]吴艳霞.浅谈小学识字写字教学如何做到优质教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（22）：51.

[5]刘俊.小学语文教学中识字写字教学策略初探[J].速读（上旬），2017（8）：102.