学前教育专业声乐教学模式的创新

温莎

摘 要：教学改革的实施，让素质教育成为了主要的教学方式，所有的专业性教学都是为了学生今后的工作和发展来进行的，学前教育是职业教育中的重要组成部分，学前教育开展的主要目的是让学生能够了解学前儿童的心理发展特点和身心发展变化，充分认识到学前儿童的个性化发展。结合网络信息资源来制定教学计划，培养学前儿童德智体美的全面发展，构建良好的发展特征，为学生今后的学习生活提供助力。学前教育中的声乐教学属于美育的一部分，主要是为了在教学过程中培养学前儿童的审美意识。

关键词：学前教育 声乐教学 模式创新

通过学生想象力的提高，来了解美感的定义，发挥出学生的创造力和自主学习能力。所以作为一名音乐艺术类学科，对于美育教育的发展有着重要的影响，很多学校和教师都把其列为学前教育中的重要课程，因此，通过这些教学形式，培养出优秀的幼教老师是在至关重要的手段。当前职业学院教学模式的基本理念是以学生为主体，培养学生的创新能力，为学生今后的工作和学习打下坚实的基础。教师能够通过组织学生声乐课程的练习提高学生的审美意识，培养学生创新力和想象力。[1]

一、教学形式的多样化

因為，职业教育所培养的是一线职业教师，所培养的目标具有一定的特殊性，所以在进行教学内容的设计过程中，要做好教学内容的选择，不能同传统的音乐系声乐课相比，需要教师结合自己多年的教学经验，了解学生的实际音乐水平，全面提高教学质量，开展实践教学，在创新和实践的过程中提高学生的声乐素养。因为主要的教学目的是培养学生职业教育能力，所以在教学开展的过程中可以加强教师和学生之间的交流，让学生能够发表自己的主观意见和看法，共同推进学前教育专业声乐课的进步和发展。同时，做到教学形式的多样化，教学内容的丰富化，以及教学的实践性。教学开展的过程中不能只单纯的进行合唱教学，传统教学方式大多数都是采用合唱的形式，让学生尽可能在演唱作品时，对学生的合唱状态进行调整。让学生仔细的去聆听，不同声部之间的发声条件和音乐的旋律，培养学生的演唱能力。学生在音乐鉴赏的过程中就能体会到音乐魅力，提高对声乐合唱的兴趣，有条件的学生还可以自己进行编曲，这也为以后的教育实践打下基础，同时教师要加强与学生之间的交流和合作，在学生演唱时仔细聆听另一声部的音乐效果，通过不断的训练来提高自己的音准。同时教师还可以采取小组的练习测试，来提高学生的节奏感。小组课教学是小组合作形式的演变，将全班同学按照实际学习水平来进行分组划分，根据小组的整体实力来进行教学内容的制定，通常情况下，我们采用不同声部和相同声部的组合形式，让小组之间进行对唱练习，在竞争的过程中发现彼此的缺点，不断地完善自己。[2]

二、创新教学内容

1.艺术歌曲类。艺术歌曲的教学，我们可以选择一些优秀的传统歌曲，或者是当前比较据有鉴赏意义的流行音乐来作为教学设计的主体，这些歌曲的形式都是在日常的生活中总结出来的，所以学生在进行了解时通俗易懂，比较容易接受，教师要引导学生对优秀的艺术作品中所运用的词句语言进行制作。在此基础上提高学生的艺术鉴赏能力和艺术创造能力，艺术歌曲具有一定的文学性，大多数艺术歌曲的旋律都比较优美，整个歌曲中所表达的意境比较深远，具有较高的艺术鉴赏价值。比如：《送别》和《摇篮曲》等等，这些歌曲的流传性非常高，很多学生较为熟悉，教学过程中学生能够更好的进行歌曲内容的体会，参与到教学活动中去，领略歌曲是带给自己的艺术氛围，提高学生的歌唱能力。

2.儿童歌曲教学。儿童歌曲教学是教学的重要内容之一，这是因为我们教学的对象是未来的学前教育人员，他们所面对的工作主体是儿童，所以儿童歌曲的教学不可少，这些歌曲大多数都是通过儿童的生活实际来作为创作的资源，能够反映出学生的思想感情，我们在进行歌曲鉴赏的过程中，能够切身的体会到儿童具有的心理特征，儿童歌曲大多数的曲风都比较明快，唱起来清新甜美，所采用的旋律也比较简单，很容易记忆。所以我们在进行歌曲表演的时候要站在学生的角度去模仿学生，演唱过程中要表达出儿童所具有的独特特点，让整个演唱过程都处于一个清新明朗的状态下，如《数鸭子》等等。随着教学改革的实施，传统教学形式已经不适合当前的教学发展，教学内容不能一味的采用灌输式教学，需要站在学生的角度去思考，结合学生的学习生活，提高学生的综合素养，坚持以学生为中心的教学课堂的建立，教师结合自己的教学经验，制定相应的教学内容，还要充分了解声乐教学的主要特点，实现声乐课教学模式的改革，培养出社会所需要的应用型人才。

结语

声乐教学是当前我国学前教育中的主要内容，学前教育专业教师在进行教学规划的过程中，需要创新现有的声乐教学方式，主要的教学目标是全面提升学前儿童的音乐素养，能够通过自己的主观能动性，来进行专业声乐技能的学习，同样这些教育内容也是当前职业教学的主要教学内容，全面提高职业学生的音乐素养才能够更好的为今后的工作学习提供理论依据，培养出社会所需要的幼儿教育人才。[3]

参考文献

[1]路雨. 学前教育专业声乐教学模式的创新之思考[J]. 大众文艺，2018（08）：203.

[2]郝珊. 学前教育专业音乐课堂教学模式多元化探究[J]. 文化创新比较研究，2018，2（10）：156-157.

[3]赵芳. 高职学前教育专业音乐教学改革探究[J]. 黄河之声，2018（01）：62-63.