中学班主任有效管理班级的尝试与探索

陶晓雪

摘 要：班主任是班级教学工作的组织者、管理者和实践者，是学生与各科教师之间的纽带，是家庭和社会的重要角色。所以，中学班主任对班级的管理成效关系着教学质量和学生的全面发展。但是目前许多班主任在工作中感到力不从心。本文就将对中学班主任班级管理工作的现状，和中学班主任有效管理班级的具体措施进行详细阐述。

关键词：中学班主任 管理班级 尝试与探索

一、中学班主任班级管理的现状

1.强制型

强制型的班级管理模式是目前中学班主任班级管理中常用的一种管理模式。强制型，顾名思义是班主任在班组级管理中拥有至高无上的权力，学生要对班主任做到无条件的服从。这种管理模式，表面上可以有效管理学生，顺从班主任的管理和知识，有利于班级管理工作的顺利进行，有利于班级纪律的保持。但是，很大程度上限制了学生的自我发展和天性解放，在学生和班主任之间设置了阻隔，拉开了学生与班主任的距离，不利于学生和班主任之间心与心的沟通。[1]

2.温和型

温和型，即班主任在班级管理中给予学生很大的自由发挥的空间，尽量少的强制要求学生，鼓励学生自我发展。温和型的班级管理模式，可以让学生有很大的发挥空间，自我解放，发展个性。另外，这样的班级管理模式可以拉近学生和班主任之间的距离，形成和谐的师生关系，促进班主任和学生心与心的交流。但是，这样的班级管理模式，对于班主任把控度的要求十分严格，一旦班主任放手过度，就容易造成学生的过分自由，难以保证学生在正轨上健康发展，导致学生的服从性和协作性差，不能听取别人的意见，过于自我。

3.折衷型

折衷型，是介于强制性和温和性型之间的班级管理模式。在这样的班级管理模式下，既要求班主任对学生要求严格，又要求对学生的思想感情和个人感受加强照顾。折衷型既能兼顾强制型和温和型班级管理模式的优点，又能弥补二者的不足，保证班主任在班级管理中工作有效的进行。但是，目前我国中学班主任中，能够有效运用折衷型班级管理模式的并不多。

二、中学班主任有效班级管理的实施措施

1.实施文化管理，确立价值目标

中学班主任采取文化管理，就要以塑造学生人格，帮助学生确立价值目标，塑造和谐班级氛围为目的。班主任要拥有良好的作风，与学生建立平等和谐的师生关系，在紧抓学习之余注重学生人格的培养。善于利用学生的心理特点，选取班级管理突破口，为学生树立榜样，引导班级舆论。合理的采取文化管理措施，也有利于班主任在班级管理中创建良好的班风，将社会主义核心价值观融入学生的个人品质中。

2.实施信息管理，广开沟通渠道

中学班主任实施信息管理，就是要实时的获取班级的有效信息，以此不断地调整班级管理的措施，保证不同时期，针对不同学生采取最合适的管理措施。在信息化时代来临的今天，信息的采集和利用十分重要，做好信息管理工作对于中学班级管理工作的顺利开展有百利而无一害。班主任可以通过自己观察，与学生交流，与家长沟通等方式了解学生的信息，建立起班级信息档案。班主任需要广开信息沟通渠道，更全面深入地了解学生，将得到的信息及时反馈到班级管理中去，更好的做到因材施教，有教无类。

3.实施知识管理，探索科学手段

中学班主任实施知识管理，就是要利用科学的手段对班级进行有效管理，实现班级管理的公平、公正、公开、民主、自由。班主任在班级管理过程中要贯彻落实民主管理这一理念，结合班级的实际情况，制定适当的班级目标。班主任要在班级管理中注重學生的主体地位，让学生在宽容平等的班级氛围中成长。比如，发现了物质守恒定律的科学家罗蒙诺索夫，是科学界一位举足轻重的泰斗。而他之所以能取得如此耀眼的成就，与大学期间一位良师的培养不无关系。罗蒙诺索夫曾在大学校刊上发表了一篇批判他的导师——著名教授沃尔夫的论文，这在当时引起了轩然大波。正当人们为教授感到愤愤不平时，沃尔夫教授却笑嘻嘻的说道：“那篇文章罗蒙诺索夫给我看过，是我推荐给校刊发表的。”这位教授能鼓励学生公开批判自己的观点，并以学生能挑战权威、超越自己为自豪，这是多么宽广的胸襟。沃尔夫教授令人钦佩之处在于没有将自己的权威凌驾于学生的科学发现之上。

4.实施执行力管理，注重协调落实

中学班主任实施执行力管理，就是要协调文化、信息、知识等各方面的管理，最大程度的发挥各方面的作用，实现班级管理的有效进行。班级管理就像木桶效应，不取决于最长的木板，而是由最短的木板决定班级管理的质量。只有将各方面的的管理水平都提高，才能实现班级管理水平的整体提高，发挥出最大的班级管理作用。所以，中学班主任实施执行力管理，需要协调各方，注重落实，坚持以结果为导向，全面提高班级管理水平。

5.实施心理管理，注重心灵沟通

中学班主任实施心理管理就要注重与学生之间的心灵交流，拉近师生之间的距离，在与学生的沟通交往中保持真诚。班主任在与学生的沟通中保持平等的关系，可以增加班主任的话语在学生心目中的地位，加强教育的力度，有利于班级的管理。曾经有位学生偏科严重，仅仅出于个人喜好的因素有侧重的学习，喜欢数学就只学数学，不喜欢语文和英语，在这两门课上就不认真听讲。导致他在数学课上是英雄，英语、语文课上是狗熊，英语和语文成绩远远落后于数学成绩。其班主任抓住该生的特点，与其深入谈心，告诉该生语文的基础不好，数学上也难以有所突破，只有把语文成绩提上去，加深对数学的理解，数学成绩才能更上一层楼。同时，班主任还鼓励该生多多阅读课外读物，激发了该生的学习兴趣。最终，该生不再偏科，每一科成绩都非常优秀。

结语

综上所述，中学教育对学生未来的学习和成长起着重要的作用。而且学生的自制力和认知力普遍较差，需要班主任对他们进行正确的引领和教导。班级管理需要班主任管大事，做细事，干实事，不出事，需要很大的耐心和责任心才能做好。班主任的工作辛苦操劳，但是做好了也很有成就感。所以，中学班主任要不断地总结经验教训，发现工作中的不足和失误，并对症下药，积极采取策略，解决问题，才能最大化的发挥教育的作用，实现班级管理的有效进行。

参考文献

[1]刘士兵，刘宗树.中学班主任有效管理班级的尝试与探索[J].中小学电教（下半月）.2017年01期.