浅谈中学数学与数学文化

梁吉珠

摘 要：随着课改的如火如荼的进行着，中学数学课堂中不断融入了数学文化。就目前的发展形势看来，数学的人文价值越来越发，数学文化观也受到了社会人员的广泛关注。本文主要就当前中学数学教学中渗透的数学文化的现状以及原因问题进行简要的介绍，并且提出了如何更好的在中学数学教学中渗透数学文化。

关键词：中学数学 数学教学 数学文化

中学是学生形成数学思维，数学文化观的关键时期，因此在中学课堂中融入数学文化对于培养学生的数学观，数学价值关具有重要的意义。因此要加强中学数学教学的过程中数学文化的融入。

一、当前中学数学教学中数学文化的现状以及问题的分析

进入21世纪以来，随着课改的进行，教育界对于数学文化的重视程度逐渐加大，数学文化已经慢慢的进入到了数学课堂。但是，由于几千年来的数学教学的影响，在实际的教学过程中，教学实践依旧强调的是数学的工具作用，而忽视了数学的文化价值。在进行教学的过程中，数学的教学往往是独立进行的，从而忽视了对其他学科的影响，这就使得数学长期以来成为了一种看不见的文化。根据有关的数据分析，在初中学校，学校对于数学文化的渗透往往只是进行数学历史的介绍，不会单独进行数学文化的教授，只是在课堂上简单用几句 话来介绍某个数学发展阶段，相互之间没有任何联系，也没有与教材内容相结合。整个的授课方式比较单一，比较枯燥，学生在听的时候会感到无聊，缺乏一定实践性。总的来说就是在进行教学中，功利性比较足，缺乏单一的评价体系，还有一点就是孤立的学科建设。

二、中学数学教学中渗透数学文化的途径

中学数学教学中渗透数学文化的途径主要包括以下几点：

1.营造数学文化氛围

在历史的长河中，数学家是其中不可或缺的一部分，他们在很大程度上推动着历史的发展和进步。数学家们在进行自身研究的时候，往往都具有废寝忘食，孜孜不倦的态度，屡遭失败，永不放弃的意志，身处逆境，矢志不渝的精神都会给学生带来积极的影响。在进行数学课堂的教学过程中，我们应该抓住这个重点，结合所讲的数学内容向学生介绍数学家的故事，让学生能够更好的了解数学文化，了解数学家的精神，从而更好的鞭策自己好好学习，好好努力。

2.探访历史数学案例，领略数学思想方法的魅力

在数学的课堂上，为了不使整个课堂变得枯燥，无味，教师应该根据学生数学知识，数学内容的掌握程度，适当的介绍一些古今中外数学史上的一些名题。這样不仅仅能够更好的增加数学课堂的趣味性，还能更好的吸引学生的注意力，增强学生的兴趣。

比如：

9x9+7=88、98x9+6=888、987x9+5=8888、9876x9+4=88888、98765x9+3=888888、987654x9+2=8888888、9876543x9+1=88888888、98765432x9+0=888888888。

再比如：

1x1=1、11x11=121、111x111=12321、1111x1111=1234321、11111x11111=123454321、111111x111111=12345654321、1111111x1111111=1234567654321

3.预示知识发展的前景

数学中前后知识间的联系是非常紧密的，先学的内容往往会为后续学习知识以及方法上做了准备。所以，当数学教师在进行教学的过程中的时候，教师应该熟知数学知识发展线，在教学课堂上，教师要善于前后联系，给知识的发展留有余地。

三、欣赏数学的美学价值，渗透数学文化

美学的价值不仅仅能够陶冶情操，提高人的综合能力以及综合素质，还能够帮助学生智力的开发，不断提高学生的综合素质。直线的刚劲平稳，曲线的对称柔和，波浪起伏的图像，黄金分割等，就像数理哲学家罗素所讲：“数学如果正确的看待它，不但拥有真理，而且具有志高的美”。这种美就具有特殊的美学价值。文学与数学看似两条“风马牛不相及”的跑车，实则它们有着奇妙的统一性。其统一性来源于人类两种基本思维方式：艺术思维与科学思维。文学是以感觉经验的形式传达人类理性思维的成果，而数学则是以理性思维的形式描述人类的感觉经验。文学是“以美启真”，数学是“以真启美”，虽然方向不同，实质则为同一。

四、渗透数学中的哲学理念

Bordas Demollin曾经说过一句话，“没有数学，我们无法看穿哲学的深度，没有哲学，人们也无法看穿数学的深度，若没有两者，人们就什么也看不透”。在数学中，辩证因素是比较隐蔽的，这就需要教师必须要具有“深挖”的意识，也就是要有深挖教材中辩证因素的意识，在教学的过程中不断揭示知识之间的本质联系。

五、丰富课外作业形式

苏霍姆林斯基曾经说过这么一句话：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明工具”。所以，在进行中学数学教学的规程中，教师应该根据一定的数学进度布置一些动手操作类的作业，这一类型的作业需要学生运用所学到的数学知识，通过自身的动手来进行完成的。这种作业不仅仅能够更好的锻炼学生的动手能力，还能提高学生的思考能力以及创新能力，对学生以后的发展起到了积极的作用，促进学生综合能力的发展。

结语

在进行初中数学教学的过程中渗透数学文化，不仅仅能够提高学生的数学思维能力，而且能够提高学生的创新意识，促进学生综合能力的提高。