信息技术环境下中职数学教学改革实践途径

樊燕川

摘 要：本文针对信息技术环境下中职数学教学改革的研究，将从信息技术的重要性入手，对中职数学的教学现状及具体改革对策进行深入分析，以此推动我国教育事业的发展。此次研究选用的是文献分析法，通过查找相关文献，为文章的分析提供理论基础。通过文章的分析得知，信息技术对推动中职数学教学改革具有一定的作用，希望本文的研究，能在一定程度上对提高中职数学教学水平提供参考性意义。

关键词：信息技术 中职数学 教学改革

引言

与普通高中不同，中职学校大多是初中成绩不理想，但想要学会一项技能以获得一定社会地位的学生，正是由于这种特殊性使得中职学校的数学教育一直达不到预期目标。目前，我国多数中职学校的数学教学都存在着一些亟待解决的问题，尤其是在信息技术的大环境下，需要对中职数学教学改革实践途径进行深入分析，方能促进中职数学教学的改革和发展。

一、信息技术的重要性

何谓信息技术，即利用多媒体、网络、计算机等工具获取、储存、处理、显示、传递信息的现代科学技术，而将信息技术运用到中职数学教学中具有如下意义：

首先，信息技术能够使学生具有更加直观的数学感受。数学是一门理性课程，要想学好数学必须最大程度地理解每个知识的形成过程，通过信息技术可以使学生摸清数学的重点与难点，寻找到数学真正的规律，利于学生加深记忆；其次，信息技术能够提高学生的学习兴趣。因数学难度较大，大多数学生在数学课堂上完全提不起兴趣，信息技术可以利用多媒体进行数学知识讲解，渲染数学氛围，增加数学魅力；最后，信息技术能够改变学生的学习方式[1]。利用计算机与网络，使数学深入到学生的日常生活中，学生将不再只通过课本来获取数学知识，方便学生科学学习。

二、中职数学教学现状

1.教学方式单一

与普通高中生不同，中职学生的数学基础普遍较差，教师在上课的过程中一味地讲述课本知识，进行“填鸭式”教学，不仅会使学生降低对数学的兴趣，而且不利于学生接受新的知识。另外，每个学生的数学基础、学习能力和接受能力都是不同的，目前，多数中职数学教师并没有考虑到这一点，不重视因材施教，教学方式单一，使得学生的数学水平一直无法提高。

2.教师角色转变不明确

在新课程改革的要求下，教师的角色必须适当地转变，由课堂的主导者转变为课堂的引导者，以学生为主体，而不是以教师为中心，将课堂交给学生，使学生在这种角色转变中提高数学兴趣，获得更加扎实的数学知识。但截至到目前为止，我国绝大部分中职数学教师仍然扮演着主导者的角色，没有将课堂完全交给学生，而是仍以教师讲授为主，不利于教师教学水平和学生学习水平的提高。

3.学生缺乏主动性

与语文学科不同，数学学科需要较强的逻辑性思维，喜欢数学的学生会觉得数学条理清晰，越学越有兴趣，不喜欢数学的学生会觉得数学枯燥无味，越学越提不起兴趣。据调查显示，我国大多数中职学生均为后者，学生普遍认为学习数学需要每天面对枯燥的公式，再加之数学需要的逻辑性较强，教师的要求过于强制等原因，更是使得学生对数学提不起兴趣，缺乏一定的主动性，学习效果自然可想而知。

三、信息技术环境下加强中职数学教学改革的具体对策

1.改变教学方式

为了提高学生的数学水平，中职数学教师应当改变传统的教学方式，利用信息技术创新教学方法，具体对策如下：首先，教师应当注意“因材施教”。自古以来，因材施教一直是被广泛倡导的教学观念，对于中职学生来说，因材施教更是尤为重要，教师应当根据每个学生的自身特点选择合适的教学方式，使每一个学生的数学水平都能够得到提高；其次，教师应当避免讲述法的过分应用。何谓讲述法，即教师口头转述书本上的知识，在中职数学教学中可以应用，但不可过分应用，书本上的理论知识一两句话表明即可，多应用分组法、讨论法，以此加深学生的数学记忆；最后，教师应当利用多媒体进行教学[2]。中职数学教师可以将数学知识架构展现在多媒体上，使学生对数学知识进行整体了解，利于学生的学习，教师还可以应用网上教学法，通过网络视频的方式进行教学，增加学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣。

2.加快转变教师角色

为了提高教师的教学水平，中职数学教师应当加快转变教师角色，由主导者变为引导者、合作者，具体内容如下：第一，教师应转变为课堂的引导者。教师不应强制学生该做什么不该做什么。而是为学生提供学习资源，引导学生自主学习，学生遇到问题适当引导，提高学生的学习效率；第二，教师应转变为课堂的合作者。在传统的教学观念下，教师与学生之间普遍缺乏有效的沟通，信息技术环境创新了教师与学生之间的互动方式，加強了师生之间的良好沟通，教师可以利用互联网发布作业、批改作业、解答疑惑，实现与学生的实时互动。

3.加强学生学习主动性

为了提高学生的学习效果，中职数学教师应当加强学生学习的主动性，主要分为两个方面：第一方面，教师应当改变传统的教学观。中职教师应贯彻新课程改革后的教育观，在数学教学的过程中以学生为本，将课堂交由学生，完善教学模式，全面改观学生对数学的看法，提高学生的学习兴趣；第二方面，学生应当适当地扩展学习方式[3]。随着信息技术的发展，学生对网络世界的喜欢多于现实生活，因此，学生可以利用现代信息技术，在网络上寻找适合自己的学习方式，并通过网络实现与教师、同学的实时交流，从而有效地提高学习效果。

结语

为了提高中职数学的教学水平，本文将信息技术环境下中职数学教学改革实践途径作为主要研究内容，在阐述重要性的基础上，对改变教学方式、加快转变教师角色、加强学生学习主动性等具体对策做出系统探究，研究结果表明，中职数学教学中存在着诸多问题，比如教学方式单一、教师角色转变不明确、学生缺乏主动性等。在未来，还需进一步加强对信息技术环境下中职数学教学改革实践途径的研究，进而确保中职数学教学改革顺利的开展。

参考文献

[1]郎学军.中职学校数学教学改革探析[J].天津职业院校联合学报，2017，19（03）：47-51.

[2]单梅玲.以专业需求为核心的中职数学教学改革研究[J].职业，2016（35）：35-36.

[3]陈建莉.新形势下中职学校数学课程教学改革探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S1）：232-233.