陶行知生活教育与小学音乐快乐课堂有效结合

刘翡

摘 要：我国著名的教育家陶行知先生曾经提出，教育就是生活，社会就是学校。这种教育思想被广大音乐教师应用，特别是小学音乐教师在小学音乐课堂上的应用，提高了小学生音乐上的创新能力，也开拓了小学生在音乐上的思维宽度，使小学的音乐课堂教学得到了改善和提高。

关键词：陶行知 生活教育理论 小学音乐快乐课堂

对于小学音乐课程的学习，我国多数学生都是和社会生活实际想脱离，只是单纯的生硬的进行音乐知识的学习和记忆。不能够进行和现实生活相联系，只是简单的理解和学习，这种教学方法和陶行知先生的教育理念不相符。[1]

一、创造设置情景教学，教学合一，激发学生的学习兴趣

小学生阶段的特征是，对于学生来说，兴趣浓厚的事物就会特别关注，喜欢具有闪光点或新奇的事物。所以，要培养学生的兴趣，用兴趣来指引学生进入音乐学习。对于小学生来说，基于自身的知识水平和对外界的认知能力，一般都是对相对熟悉度高的或者日常生活中常见的事物，能够进行很好的认知和理解。小学音乐教师就应该结合生活实际，依据陶行知老先生的教育理念，让小学音乐课堂成为快乐的课堂。例如，在学习“卖报歌”这首歌曲时，小学音乐教师在教唱前，就可以进行，铺设一个情景。教师引入话题的提问“学生们，看过报纸吗？”小学生会异口同声的回答“看过。”教师顺势开始讲故事“好，那我现在给你们讲一个关于卖报歌的故事。从前，有一个卖报纸的报童，他叫‘小毛头。‘小毛头为了能够吃饱饭，每天都去卖报纸，每天都又冷又饿，只有进行对美好生活的憧憬。和他相比，我们的生活该是多么幸福啊！”在小学生回味卖报童的故事时，老师一边调整琴调，一边开始，“那好，我们现在开始学习这首歌！”这样，小学生对将要开始学习的歌曲产生了兴趣，急于进入学习。由于卖报歌中的情节和当下现实生活有了明显的对比，所以，可以加速学生理解歌曲，也能够理解歌曲所表达的情感。这样学生就会把现实生活和学习音乐联系在一起，产生珍惜现在美好生活的的情愫，生活和音乐相结合，使学生能够在快乐中学习音乐。[2]

二、社会素材的合理应用，有效提供学生的认知能力

小学生的音乐学习和现实社会生活相结合，这种教学方法符合陶行知老先生的教学理念。音乐课堂的知识是社会生活的一部分，音乐素养来源于社会生活，又高于社会。小学音乐老师在音乐课堂中，完成必须的音乐知识的讲授，同时要把与之相关联的社会生活知识进行扩展和讲授，这样有利于小学生对社会生活知识的认知水平的提高。例如，在小学的音乐课本中，存在不同风格的歌曲，这些歌曲的演奏可以应用不同的乐器，这时，教师就要讲解不同的乐器的历史和它们的使用方法。例如，钢琴、二胡、小提琴等乐器的演奏，老师讲解，二胡是中国的古典乐器，而小提琴和钢琴是西洋乐器。在讲解过程中，老师提出问题，“为什么是这样呢？”这时，学生们就会进入思考，在此时，教师又进行提示，在中国古代，人们都是用二胡和古琴进行弹奏的，这是弦乐器，没有钢琴这样的打击乐器。所以，学生开始回忆，二胡这样的中国古典乐器一般都是演奏中国的古典歌曲。这样，就促进了学生的音乐热情，建立了快乐的音乐课堂。

三、在培养兴趣的同时，加强学生的音乐理解能力

小学音乐教学是初级阶段，在这个阶段进行音乐兴趣和爱好的培养至关重要。小学教师要结合现阶段学生的心里和生理的特点，重点培养学生的音乐兴趣。在小学的音乐课堂中，学生能够在陶冶情操的同时培养音乐素养。例如进行《龟兔赛跑》的音乐曲目欣赏时，可以一边听曲，一边进行故事情节的描述，学生在音乐中受故事感染，会产生自己的联想和想象，与音乐情景融合在一起。音乐往往还包含了人类的情感，例如《梁山伯与祝英台》这样的经典古典音乐，生动地描述了梁山伯和祝英台的感情。这样的音乐都会让学生在音乐的课堂中如同走入了故事情节中，即学习了音乐知识，又使学生的音乐欣赏水平提升了

四、结合实际激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率

社会就是学校，是陶行知老先生的教学理念，所以学生的学习要来源于社会。书本的知识毕竟是有限度的，只有进行社会实践才能够扩展和提高。音乐是声音的传递，在教学过程中，要有学生的参与，不能是老师的单独讲解。特别是演唱实践必须由学生自己来完成，例如教唱歌曲，教師进行领唱学生跟唱，渐渐的学生就集体合唱，然后进行个人独唱，在这个演唱过程中，学生可以发现自己的不足，并能够在实践中进行学习得以改善。老师还可以让学生演唱一些热情欢快的歌曲，让学生感到活力。这样能够加强学生的兴趣和对音乐的理解力。[3]

五、在教学中进行引导，加强学生感悟音乐的能力

小学生阶段，学生的最大的学习能力就是模仿能力。小学生的音乐学习就是模仿学习，小学教师要在学生的学习过程中以学生为主体，自己身体例行做表率，做榜样，让学生时刻能够从老师的做法和教学以及学习态度上感悟到音乐的乐趣。同时，教师在教学过程中和学生互动学习，学生始终都是教学的主体，让学生参与音乐课程的体验，感受音乐之中的情感。教师随时回答学生提出的问题，并引导学生与音乐相沟通，深入感悟音乐情感。在学生发现问题的过程中，能够找到学生的优点。同时，创造一个和谐的愉快的课堂环境，培养全体学生的音乐素养和音乐情趣，对于音乐天赋较高的学生更要加强培养，激发其音乐的潜力。

结语

根据陶行知先生的教育理念，小学的音乐课堂的教学是结合学生阶段的自身特点，创建愉快的学习环境，进行快乐的学习。学生在感受音乐情感的同时学习与音乐知识以及与音乐有联系的其他社会生活知识。这种教学方式方法，是一个漫长的过程，需要教师在工作经验的基础上进行不断地完善。这种教学方法是必须把音乐教学和社会生活实际相结合，通过音乐的学习和理解，结合音乐意境对社会生活知识进行融合，慢慢的在学习过程中培养兴趣和素养。

参考文献

[1]王颖. 陶行知生活教育理论下的小学音乐快乐课堂[J]. 新课程（小学）， 2015（4）：69-69.

[2]路欣桐. 陶行知生活教育理论与小学生活化的音乐教学[D]. 安徽师范大学， 2015.

[3]秦蓁臻. 陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂[J]. 情感读本， 2016（26）：4-4.