“互联网+”背景下中职德育课教学改革策略初探

徐庆 高晧 赵煜

一、积极探索教学方式，优化德育课堂模式

在当下的互联网时代，信息技术使得师生之间的信息、身份的差距越来越小，教和学也不再仅仅局限于课堂平台。传统师生固定角色分配的局面已经被完全打破，在“互联网+”的背景下，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”已经悄然成为一种新型的师生关系常态。

“互联网+”对教学的改变远不止传统课堂中师生角色的分配，它对于教学方式教学内容的革命也是史无前例的。首先，互联网内存在的海量教学资源完胜了传统德育教学凭借书本与教师的教学经验，在很大程度上丰富了教学内容，成为提高教学成果的有力保障。其次，在智能手机普及化的今天，利用各类社交平台，师生之间完全可以实现实时的点对点或者一对多的信息交流。彻底改变以往德育只停留在课堂、只停留在校园内教学模式，也为未来德育工作的差异化、个性化的开展提供了可能。最后，“互联网+”为德育课堂的实践教学提供了技术支持，可以使中职德育课堂不局限于学校，积极连通校内外有关单位，为学生提供展现自我、实现价值的平台，在实践中完成对学生道德素养的培养。

二、师生共同学习，改善师生交流空间

借助互联网具有较高开放性的特点，可以让师生真正打破时空桎梏完成教学过程，同时还能对教学空间有很大程度的延展。在某种意义上可以使师生使用互联网接触更优质的教学资源和教学成果，完成共同学习的过程。借助互联网平台，中职德育教师能够更加贴近生活、贴近学生，引导学生不被社会上的不良风气影响，营造良好的教学氛围。这样相辅相成的学习方式，不仅有利于学生善用互联网进行知识的学习和扩充，也对教师团队跟上时代节奏、了解学生思想动态、促进师生共同发展起到积极影响。

三、正视互联网教学风险，敢于开发先进的德育教学资源

中职德育教师不仅要注重自己在日常教学过程中的言行举止，更要重视自己在互联网上的行为规范。因为德育课程自身具有鲜明的政治特性，一旦德育教师在网上发表了立场不坚定、是非不分明的观点，很容易陷入舆论的风口浪尖，对学生也会产生不良影响。因此，德育教师在日常生活中依法规范约束自己的言行举止的同时，也应努力提升自己的信息技术水平与网络生活素质修养，积极接受来自社会各界以及学生的广泛监督，为学生的德育工作树立良好的榜样。

相比于互联网丰富的教学资源来说，德育课程的传统教材不可避免地具有一定的滞后性。这就需要中职德育教師敢于利用互联网平台对教学资源进行二次开发与扩充。中职德育教师在开发教学资源的过程中一方面要敢于创新，积极引进社会热点及新鲜事物，自身能对这些事件有正确的理解和评判，从而将其转变为教学资源向学生传递正确的思想观念。另一方面要严把教学资源的政治思想准确性，尤其是对党和国家在各个方面的新思想、新观点、新动态、新论断要做到彻底了解和正确解读，积极对学生展开正面的舆论引导和教学导向，避免学生在纷繁复杂的网络世界断章取义、迷失自我。

总而言之，在“互联网+”时代，中职德育正在进行全方位的优化与改变，不论是教学思想、教学方法还是教学内容都在面临互联网带来的挑战与机遇，而德育教学又是教师帮助学生立德树人的重要渠道。因此，中职德育教师更要顺势而为，适应时代变化，积极学习新兴技术，接纳新的教学理念，从而完成向“互联网+”的德育课堂过渡，从根本上提升德育教学的效率。

参考文献：

[1]谈国忠.借势“互联网+”时代，打造中职德育课堂新生态[J].作文成功之路，2017（11）：78.

[2]杨 翠.互联网背景下中职德育教育探析[J].现代经济信息，2017（20）：403.