浅谈农村小学口语交际中的问题及对策

彭晓凤

【摘 要】 目前，农村小学的口语交际教学工作还存在诸多问题。作为农村小学教师，要转变教学观念，积极探索有效教学策略，充分提供实践机会，让农村小学的口语交际课堂焕发出勃勃生机。

【关键词】 农村小学；口语交际；问题；策略

随着时代的发展，口语交际能力已成为公民必备的素养之一。新课标已把“口语交际”作为小学语文课程的五大内容之一。然而，在我们农村学校，口语交际课大多只是流于形式。如何改变这一现状，笔者认为，要抓住以下几个方面：

一、转变观念，提高对口语交际教学的重视程度

要充分认识到口语交际能力是学生语文素养内涵的重要组成部分，与学生的人生和未来密切相关。作为语文教师，要认真学习语文课程标准，了解各学段口语交际教学的目标要求，积极探究提高学生口语交际能力的有效方法。不仅要有计划、系统地安排口语交际教学课，还要因材施教，有针对性地个别指导，引导学生充实语言“内存”，培养交际语感。

二、发挥主观能动性，做学习、生活的有心人

在口语交际训练中，我们不妨多给学生一些准备的时间和实践机会，让学生围绕交际话题，先去调查、走访、翻阅书报、上网查阅，收集相关语言材料，丰富“内存”。学生的“内存”足了，就不愁无话可说了。如关于“介绍家乡风景”的口语交际内容就可以如此。对于家乡的风景学生虽然身在其中，却往往并不注意。另外涉及风景区的一些自然常识术语，相关景点的来历，学生们缺乏了解。只有事先收集资料后，在介绍时才能说得更清楚，更具体，方能形成积极的交流互动。

三、发掘互动因素，创造互动契机

教材中的有些交际话题内容具有单向性，如果不充分挖掘其蕴含的互动因素，就容易让教学陷入“一言堂”的泥沼。这就要求教师精心捕捉话题中的互动因素，创造交际契机，让学生真正互动起来。如一年级教材上册《我们的画》一课，在教学时可以分为两个阶段来设计，第一阶段以“问画、说画”为话题展开，第二阶段以办画展为话题，设计出“自我推荐”“小组推荐”“小评委选画说理由”“随机提问”“总结发言”等环节，这是对原话题“说说我的画”的横向拓展和纵向延伸，使原本互动性不强的课堂既有师生互动，也有生生互动，还有群体互动。

四、尊重关爱学生，营造宽松和谐的交际氛围

农村学生大多数缺乏口语表达的勇气和信心。因此，教师要把自己的位置摆正，要以一个朋友的身份与学生一起讨论，尽可能拉近与学生间的距离，引导学生敞开心扉，畅所欲言。交流中，教师要给予学生足够的尊重，不要轻易打断他们的发言，也不要催促本就怯懦胆小的学生说出自己的看法，对说得不好的也不要轻易批评，否则，会影响学生参与交际的兴趣与信心，有些内向的孩子甚至会因此不愿意再在口语交际课上发言。

在當前应试教育的大背景下，农村小学口语交际教学被忽略的现状一时还难以改变。作为一名农村小学教师，应本着对学生的人生和将来负责的精神，勇于转变观念，大胆创新，通过口语交际教学这一平台，推动教育改革稳步发展。我坚信，在不久的将来，农村小学口语交际教学必将成为语文教育的重要载体，口语交际课堂一定会呈现出勃勃生机。

【参考文献】

[1] 刘艳. 农村小学口语交际课教学初探[J]. 云南教育（小学教师），2018（C1）.

[2] 刘丽君. 农村小学口语交际存在的问题和策略[J]. 教育现代化（电子版），2017（13）.