让“朗读”浸润学生的心灵

周金华

【摘 要】 朗读是语文课堂中最真情的美。在语文教学中，教师应注重朗读训练，只有朗读，才能真正成为学生倾情感悟的重要方式，成为师生智慧對话的桥梁，语文课堂才因此更显得富有韵味和情味。

【关键词】 朗读；学生；语文

朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的活动，是学生与文本、作者对话的过程。课标中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”教学时，教师要引导学生声情并茂地朗读，富情于声，以声传情，该激昂处还它激昂，该委婉处还它委婉，该悲凉处还它悲凉，该欢乐处还它欢乐。只有这样，才能将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来，让朗读浸润学生的心灵，使学生的心灵与文本、作者产生共振，实现文本、作者与学生情感熔为一炉。那么，在课堂上如何引导学生朗朗诵读呢？

一、立足文本，巧妙引导，让学生在朗读中体验感悟

朗读是学生体验、感悟文本的重要手段，作为语文教师，在课堂上要引导学生立足文本，进入课文的深处进行感悟体验。只有建立在学生潜心领会文本基础上的朗读指导，才不至于淡而无味，这样的朗读才能真正生成学生独特的个性体验，生成深刻的生命感悟。如在教学《月光曲》时，教师立足文本中琴声由舒缓、逐渐增强到高昂的变化，充分发挥男女学生得天独厚的声音优势，通过各种形式的朗读，让学生在朗读中真正走进所表现的意境中，与文中的穷兄妹产生共鸣，才能深刻理解文章所要表达的主题思想，生成深刻的生命感悟。

二、渗透策略，有效点拨，让学生在朗读中趣意盎然

纯粹枯燥的朗读，既无法激起学生心中的情感涟漪，也无法促发师生之间的对话互动，致使教学氛围缺乏生气。教师如果能精心营造朗读场景，渗透朗读策略，加强朗读方式方法的有效点拨，便能使学生在满怀趣味的朗读过程中，收获“忽如一夜春风来”的体验效果。在教学时，不去繁锁的分析，不去支离破碎的讲解，而是巧妙的引导，在不知不觉中激起学生参与朗读的积极性，在读中拨动了学生的心灵，使学生在读中自然进入了作品的意境，与文本产生共鸣。

三、迂回拓展，渲染氛围，让学生在朗读中浸润心灵

引导学生与文本对话，时常会出现“山穷水尽疑无路”的尴尬，学生的情感定格在某一层面，要想继续深入挖掘，总感无处着力。此时，教师若巧妙地迂回拓展，补充文中隐现的空白点、未尽点，往往会出现“柳暗花明又一村”的教学效果，学生思维的空间得到拓展，体验的深度得到加深，情感的厚度得到提升，于是朗读便成了语文课堂最动听的旋律。

朗读是语文课堂中最真情的美。在语文教学中，教师应注重朗读训练，只有朗读，才能真正成为学生倾情感悟的重要方式，成为师生智慧对话的桥梁，语文课堂才因此更显得富有韵味和情味。

【参考文献】

[1] 钟学燕. 小学语文朗读教学[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2017（6）.

[2] 周奇. 朗读的温暖[J]. 小学语文教学，2017（5）.

[3] 车秀华. 小学语文朗读漫谈[J]. 教育现代化（电子版），2016（3）.