关于培养初中语文核心素养的探索

摘 要：随着新课改在现代教育教学中的深入开展，教师在对学生开展教学时也注重了对学生核心素养的培养。然而在现代教学课堂中，整个教学效果不够理想，主要原因在于教学方式较为落后、学生被动地接受知识、不重视对学生核心素养的培养等，这迫切地需要教师运用有效的方式解决这些问题，并推动学生全面综合发展。基于此，本文对初中语文课堂培养学生核心素养的策略进行了探索。

关键词：初中语文；课堂教学；核心素养；探索

培养学生的核心素养主要是指教师在开展教学过程中要以培养学生终身发展和满足社会发展需要的能力为核心，推动学生未来更好发展。这要求教师在开展教学中不能局限于基础知识，还需要培养学生的创新思维能力和坚韧的学习意志，实现学生全面综合发展。本文对现代初中语文教学的现状问题进行了分析，并在此基础上提出了行之有效的教学方法，以促进学生核心素养的发展。

一、 初中语文课堂教学现状及问题分析

（一） 教学方式较为落后，核心素养培养效果较差

在传统教学模式下，教师将教学的重点放在现代文和文言文两方面内容上，在现代文和文言文教学中也只是对文章進行基础知识的教授，而在文章句式结构的认知和分析方面较为缺乏，但是这部分内容对培养学生分析问题和解决问题的能力具有非常重要的作用，这也是传统教学模式忽略的内容。

（二） 学生课堂地位不高，参与度较低

在传统的初中语文教学中，学生学习通常是根据教师教学任务的安排来展开的。在课堂学习中，学生的参与积极性也不高，不能够、不愿意表达自己的想法和观点。学生对初中语文课程学习最为主要的目标就在于取得优异的成绩，与此同时，学生长期被动性地接受语文知识，渐渐对语文学习感到枯燥乏味，进而失去了学习的兴趣，最终导致语文课堂学习效率降低。

（三） 教学内容不够丰富，学生综合能力不足

在初中语文课堂教学中，教师主要根据语文教材展开教学，学生所掌握的语文知识都局限在书本中，无法实现知识内容的延伸和拓展，也就导致学生的综合能力不足。而随着现代新课改在教学中的不断深化，要求教师在组织教学时以教学大纲为指导，并结合实际教学目标，对教学内容进行筛选和精心设计，促使学生在汲取书本知识的基础上了解和学习课外知识，并在学习的过程中提高综合能力。

二、 初中语文课堂培养学生核心素养的方法

（一） 改变初中语文课堂教学模式

改变以往以教师为主体的教学模式，要以学生为教学的主体，满足学生的需要为目标。语文教师应该转换自己的教学模式，“授人以鱼”变为“授人以渔”，从以往的只教学生课本内容变为教学生学会如何学习。初中语文课堂不应只是让学生记住课本内容，而是要培养学生热爱学习的态度与热情。以足够的时间让学生去发现问题，自主解决问题。通过这样的过程，让学生发现课本以外的知识，将学习活动与社会现实生活紧密联系起来，用中学，学中用。

（二） 培养初中学生的创新思维能力

核心素养的最重要元素就是创新思维能力。创新思维就是以独特新颖的方法去解决所遇问题的过程。创新思维能力是指用不同于传统的方式方法，而是用一种更为简便，超常规的视角和方法去看待和解决问题的能力。要培养学生的创新思维能力，首先就要给学生提供一个开放自由、平等的课堂学习环境，在这种环境下，学生们才有轻松的状态去激发思维空间。

（三） 把核心素养的培养融入日常生活中，提高学生学习兴趣

在语文课堂上，单纯的讲解语文课本内容是乏味无趣的，容易让学生产生抵触厌烦的情绪，降低学习质量。因此要提升学生的核心素养，仅在课堂上学习是不够的，必须通过课外实践，加强学生个人经验与教学内容的联系。学生的认知结构随着实践活动的不断深入而逐步完善，每个学生根据自己的体验形成了独一无二的知识构造，对于学生的思维能力的提升具有极为重要的意义。例如，在讲解《敬畏自然》一文中，可以让学生讲述自己遇到的自然现象，和人类破坏自然遭到自然的“惩罚”的大量实例，通过这种知识与自己的亲身实践相结合的模式，使学生能够进一步加深对文章的理解，并且提高学生的探究兴趣，进而逐步培养学生的核心素养。

（四） 注重多样化教学方式的应用

在核心素养背景下，教师教学主要是以学生全面综合发展为目标。为实现这一教学目标，还需要多样化的教学方式在其中发挥效用。

1. 情境教学法

情境教学法主要是指通过多媒体以图片、视频等方式营造教学情境，以激发学生学习兴趣和引发学生自主思考，从而提高学生能力的一种新型教学方式。

2. 小组合作教学法

小组合作教学法主要是由教师提出问题，学生以小组的方式对相关问题进行分析和解决，这一方式不仅可以培养学生的合作意识，还能够提升学生分析问题和解决问题的能力。

3. 活动教学法

主要表现为朗诵、辩论、角色扮演等活动，这一方式可以发散学生思维，使其获得更加深入的理解和感悟，对培养学生创造性思维也具有积极促进作用。如在对莫泊桑的《珠宝》展开教学时，首先就可以借助于多媒体，以视频的方式让学生欣赏，并了解文章所讲述的主要内容；然后通过小组合作的方式探讨文章描写内容、手法和表达的思想感情，在讨论之后学生了解到文章戏剧性的剧情发展和走向，也深刻地领悟到作者对资本主义社会的讽刺；最后教师可以摘选文章的片段，让学生扮演其中的角色，促使学生深入到角色中，了解主人公的思想，进而获得更多的体会。

三、 结语

在初中语文课堂上，不仅要学生们掌握语文知识，更要培养学生的核心素养，要让学生具备自主学习的能力，明确社会发展形势，掌握适应社会的技能。要培养提升学生的核心素养，首先就要认识到现在初中语文课堂存在的问题，摒弃传统方式，激发学生自主学习和创新思维的能力，在实际课堂上通过多元素教学拓宽学生知识面，将实践与知识相结合，以初中语文课堂为主阵地，全面培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]张玉文.情境教学法在初中语文中的运用[J].考试周刊，2014（18）.

[2]李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].教育实践与研究（B），2016（12）.

作者简介：

杨家云，四川省南充市，四川省南部中学。