语文核心素养下学生语言能力的培养

摘要：目前，小学语文最重要的教学目标是培养学生的语文核心素养，而在语文核心素养中，语言构建与运用能力是基础。同时，语言构建与运用能力也是语文教育的根基，所有语文教学活动的展开，都是建立在学生具有一定的语言能力这个基础之上的。因此，为了有效提升学生的语文核心素养，教师在小学语文教学中一定要重视学生语言能力的培养。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何培养学生的语言构建与运用能力提出一些建议。

关键词：小学语文；语言能力；阅读；写作；口语

语言的构建与运用主要是指在语文教学中，教师要通过大量的教学实践，使学生能够熟练地掌握语言运用的特点，并且能够熟练用语言沟通或是将文字通过书面形式表达出来，这是语文教学中的一种基础能力。简单来说，在小学语文教学中，语言的构建与运用能力主要包括阅读理解能力、书面表达能力以及口语表达能力。因此，教师应该从这三个方面入手来培养学生的语言构建与运用能力。只有这样，才能促进学生语言能力的全面提升，从而为培养学生的语文核心素养奠定坚实的基础。

一、 阅读能力的培养

为了使学生能够熟练地运用语言，首先要使学生能够熟练掌握和理解语言文字的运用技巧。所以，在小学语文教学中，教师一定要着重培养学生的阅读能力，通过阅读能力的培养，引导学生理解文章内容，使学生能够更有效地体会文章中语言文字表达的精妙之处。而为了培养学生的阅读能力，教师不必让学生把文章中的每一句话、每一个词语都分析透彻，只需要引导学生抓住一些关键的句子，重点的词汇进行赏析就可以，这样就可以使学生通过阅读文章独特的词语、句式、段落，获得语言文字运用的能力。

例如，在教学《桂林山水》这一篇文章时，为了能够使学生在阅读中更好地體会文章的语言特点，我引导学生对一些语句进行了赏析。如“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”这句，作者将漓江之美与大海“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”相对比，说明了漓江也具有十分美好的景色，但一个“却”字，又说明了漓江之美是具有独特之处的，同时也说明在作者心中，漓江的美与大海和西湖相比要更胜一筹。接着，文章在描述漓江水静、清、绿这三个特点的时候，并没有直接进行描述，而是分别通过“感觉不到它在流动”“能看见江底的砂石”“一块无瑕的翡翠”描述出来，这样的描写，不但将漓江水的特点描述得十分准确，而且语言十分生动。这样一来，通过对文章一些重点语言的赏析，可以使学生更加深入理解语言运用的特点。可见，提高学生的阅读理解能力，对于学生语言能力的提升具有十分重要的意义。

二、 写作能力的培养

当学生掌握了一定的语言运用技巧，有了一定的阅读积累之后，教师要引导学生进行写作练习，这对于学生语言能力的提升是有极大帮助的，因为作文训练，本身就是语言文字一种书面化的表达，所以教师一定要重视学生作文能力的培养。此外，教师应该注意的是，小学阶段的学生习作，不必要求学生在语言描写时运用过于复杂的写作手法，只需要有简单的修辞手法即可，这样可以避免语言描写的乏味，同时，教师应该要求学生写作的语言规范、词汇要丰富、语句要有严密的逻辑等。只有慢慢对学生的写作提出越来越高的要求，才能使学生的语言能力得以提升。

例如，《爬山虎的脚》这篇文章为了描写爬山虎的脚，将爬山虎的生长环境、爬山虎的叶子等方面进行了详细的描写，整篇文章的语言十分朴实，但却让人感觉亲切舒服。于是，在教学完这篇文章之后，我要求学生仿照这篇文章的语言特点进行课下写作，写作的内容是描写景物或者人物。此外，对于作文内容，我提出了一些要求：语言要规范，语句要通顺，文章要用到一至两种修辞手法。此外，认真观察你所要写的景或者人的细节特点，如果写景，要将景物的形状、大小、色彩、数量、声音、变化等方面描写出来，如果写人，要将人物的外貌、语言、行为、心理活动等方面描写出来，同时，在描述细节时，一定要保证词汇的准确性等等。这样一来，就可以通过写作不断强化学生的书面表达能力。可见，要培养学生的语言能力，写作训练是一种十分重要的途径。

三、 口语能力的培养

口语交际能力是语言能力的直观表现，因为语言能力的提升最为重要的作用就是用于沟通和交流。而且，口语交际能力的提升，对于学生的未来发展是极为重要的。因此，在小学语文教学中，教师一定要培养学生的口语交际能力，而为了达到这一目的，教师要组织丰富的语文实践活动，鼓励学生大胆的参与其中，勇敢表达自己的观点。只有这样，才能有效强化口语交际能力的培养，从而促进学生语言能力的提升。

例如，在教学完《小蝌蚪找妈妈》这篇文章之后，我看到学生对这个童话故事很感兴趣，于是我跟学生说：“同学们，我们做个游戏，把这个故事表演一遍好不好啊？”学生都很踊跃。而为了在表演时使学生充分发散思维，真正达到提升口语交际能力的目的，我没有要求学生一定要按照教材中的原文来读台词，而是让学生自由发挥。接着，我把学生分成几个小组，然后就让他们开始自由发挥，进行表演。这样一来，学生在这个过程中有效锻炼了口语交际能力，从而对语言能力的培养起到了极大的促进作用。

总之，在语文核心素养中，语言构建与运用能力是一个关键的组成部分。因此，为了达到培养学生语文核心素养的目的，在小学语文教学中教师一定要着重培养学生的语言构建与运用能力，这对于学生的未来发展来说是极为重要的。

参考文献：

[1]全国臣.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].才智，2017（04）：143.

[2]杨小琴.小学语文语言能力训练的教学思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（07）：36-37.

作者简介：

孙婷婷，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县西溪乡中心小学。