杜威的五步教学法对构建中职英语高效课堂的启示

杨涛 柏梅

摘 要：随着新一轮课程改革的推进，如何实现教学有效性的问题日益凸显，实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维目标的统一成为课程改革的重中之重。美国实用主义美国教育家杜威的“做中学理论”的五步教学法对于新课程改革的教学有效性有着借鉴意义，本文对五步教学法加以阐述，希望有所启示。

关键词：杜威；五步教学法；高效课堂

教学方法是随着教学过程的变化而逐渐发展的。正确的选择、恰当地运用教学方法对顺利地完成教学目的、任务，具有重要的作用。作为一名英语教育工作者，要寻找出最优的教学方法，经过加工和完善使之最大限度服务于英语课堂教学，从而推动英语教育事业的进步，为社会主义现代化培养和输送人才。通过对国内外现状的研究以及工作期间的实证研究，我发现“五步教学法”在英语教学活动中所起到的作用十分显著，具有操作简单，理解直观，高效快速而又方式多样的特点，是一种循序渐进，由浅入深，化被动为主动的知识学习过程。

一、 五步教学法

美国教育家杜威（1859-1952）是实用主义教育思想的代表人物。他针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育，提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为，科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张教学应当遵循以下步骤：“真实情境——发现问题——利用资料——提出假设——验证想法。”随着新课程改革的推进，如何实现教学有效性的问题日益凸显，在全国引发了讨论的热潮。新课标着重强调要“倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念”。新课程改革理念中不时闪现着杜威的民主教育思想，而他的“五步教学法”在课堂中也时有体现。

二、 五步教学法在英语课堂中的应用

下面以我们现在所使用的教材作为出发点，具体说明“五步教学法”在中职英语课堂上的应用。现在我们使用的英语教材的编排大体分为二种课型，即对话（Section A以训练听说为主））、课文（Section B及Reading，以训练读写为主）。因此我们把英语课的教学模式分为两大类，听说课和读写课，根据具体教学内容的不同，我们分别采用听说课五步教学法与读写课五步教学法。

（一） 英语听说课中的五步教学法应用

1. 出示学习目标（1分钟）力求简明扼要，让学生知道本节课所需训练对话的主要类型及任务。2. 呈现并练习新句型（8～10分钟）利用图片、模拟、实物场景等真实的语境来呈现新句型。先由老师跟一两个优等生进行示范，再由学生同桌之间分角色扮演，由此引导学生参加自学，在小组内多人次上口操练。句型中的知识点让学生自己讨论，老师加以点拨。学生自学后再挑选两人或多人一组表演对话，以大量的最直接的口语训练让学生对于新句型有更深入的了解。3. 听力检测（3～5分钟）在刚才大量口语练习的基础上，再让学生做课本上的听力检测题能起到事半功倍的效果。4. 对话创新检测（13～15分钟）。检测有了原来对新句型的了解和大量口语练习，这一环节让学生在组内进行讨论，自由发挥，仿照句型要求造出新的对话，让各小组汇报，并给各个小组打创新分，或者由老师提出新的情景，以学生来完成任务的形式。能过创新对话的形式检测学生对这一新句型的理解和掌握能力。5. 书面知识检测（8～10分钟）通过黑板上的练习题或学习自己练习册中的小题进行知识点的精练，并当堂处理完，以学生讲解为主，老师补充和更正为辅。

（二） 英语读写课中的五步教学法应用

1. 出示学习目标（约2分钟）①积累重点短语和词语并掌握它们的用法。②分析重点型。③概括文章内容。2. 组内自学解决问题（8～10分钟）指导学生自学，学生积累新词语和重点短语时，可以边阅读课文边用铅笔划记，不懂的就查词典，用法可以看参考书的解释。分析重点句型时可以先用铅笔划记，再借助参考书，并与小组内同学讨论，还不懂就标记一下请教老师。概括文章时，可以先与小组内的同学讨论，形成一致意见，再由一个主笔写在草稿纸上，最后展示。3. 处理课本所留问题（3～5分钟）让学生听课文录音，然后回答课本上所留问题及老师给出的课文中较难的问题。4. 写作（8～10分钟）仿照课文写新短文，组内讨论互改，老师巡视，有条件的情况下，让学生在黑板上直接写，学生讨论，学生评讲，老师补充、更正。5. 语法检测（13～15分钟）通过黑板上的练习题或学习自己练习册中的小题进行知识点的精练，并当堂处理完，以学生讲解为主，老师补充和更正为辅。这样的课型中语法知识点往往较多，老师特别要注意挑选学生展示过程中自学不太好的习题精讲。当然，這两种课堂模式中的五个步骤不能生搬硬套地使用，学生的思维是动态的，因此课型也是动态的，其中的五个步骤可以灵活掌握，例如读写课中的第4步与第5步便可有机结合起来，以充分利用时间达到更好的巩固效果。总之要让知识、技能和能力始终呈现积极状态。人人有练的机会，人人学得主动，人人学得轻松，这样就会尽量避免两极分化的现象，以便教学能收到良好的效果。

三、 小结

杜威的实用主义教学理论作为我国新课程改革理论基础之一，日益受到人们的重视。尤其是在如何实现新课程改革的有效性方面，他的“五步教学法”提供了许多值得借鉴的内容。比如在平时教学中看到的探究式学习，分组模式的教学等都有杜威“五步教学法”的影子。但也并不是说杜威的理论是完美无缺的，比如杜威的“五步教学法”不易给学生形成系统的知识。而且对于教师的要求也较高，比如需要教师有着教师必须有渊博而熟练的知识和观察技巧、充分的备课、较高的专业既能等。“五步教学法”与传统的教学模式相比较，无论是教师的主导作用，还是学生的主体地位，都得到了充分的发挥，特别是学生的主体地位得到加强，五环节中都有学生的主动参与。以上简单谈了有关杜威五步教学法在新课程改革背景下对于实现英语教学有效性的简单认识，希望能有所启迪。

参考文献：

[1]高瑜.解读杜威教育思想[D].南京理工大学，2007.

[2]高洁.杜威的民主主义教育思想及其启示[D].南京师范大学，2005.

作者简介：

杨涛，柏梅，云南省昆明市，云南省昆明市昆明卫生职业学院。