初中物理教学实践中应用问题教学的策略初探

摘要：初中物理教学中，如何才能让学生真真正正的明白什么是科学呢？笔者建议，不要让学生轻而易举地获得答案。反而要从学情出发，从教学内容出发，从学习目标出发，人为的给学生创设一些阻碍，让学生希望知道的越来越多，而不仅仅是在书本中认识世界，也不仅仅是从教师的口中认识世界。而如何才能让学生不满足与课堂所学呢？不满足教师让他们看到的呢？笔者认为，就要在初中物理教学实践中应用问题教学。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：初中物理；教学实践；问题教学；策略

初中物理教学实践中，我们应该让学生去思考，去探究，更重要的是让学生生成学习科学的情感。在传统的初中物理教学实践中，我们在这一方面做得很不足，我们为了让学生考一个好成绩。忽略了学生的思维、想象、探究。一味地让学生记忆答案，磨炼方法，一味地给予学生我们看来是最好的资源。但事实上，在这样的教学活动中，反而会起到相反的效果。学生越来越叛逆，越来越不知道为什么而学，为什么而努力。这样的学生自然拥有不了我们预期的素养与能力，他们成不了“科学家”。那么，在初中物理教学实践中如何才能让学生成为可以学习科学的研究者呢？笔者认为就需要应用问题教学。下面笔者就将结合自己的教学心得，对此进行分析。

一、 让学生越来越好奇

小学生最大的优势就是有满满的好奇心。到了初中学段，笔者建议，我们要注意满足学生的好奇心，但是还需要激发出学生更多的好奇心。在初中物理教学实践中，可以激发学生科学化好奇心的资源与方法其实有很多。如在我们的生活中有很多常见的自然现象，它们背后却都隐含着奇妙的物理知识。如大雨过后天空出现的绚丽彩虹；沙漠中让人惊叹的海市蜃楼；深秋早上出门地上的一层白霜；让人看不见前方5米事物的浓雾。这些现象都是大自然神奇的杰作，变幻无穷，奇特美丽，令学生感到奇妙，激发他们的好奇探索之情。还有许多发生在学生身边的生活问题也总是不断地令他们产生疑问。如我们经常看到在玻璃杯的水中放入一双筷子，筷子就好像被折弯了；在快速行驶的汽车上会感到路边事物快速倒退。为什么会出现这些现象，学生肯定会有疑问，但是他们对其形成的物理原因并不是特别清楚。这时我们可以发现，我们教得越多，学生知道得越多，学生的好奇心就越丰富。

二、 激發学生的学习兴趣

有了好奇心，笔者建议我们不要止步，我们还需要将学生的好奇心进一步巩固，进一步深化，从有了一时的好奇心，转变为有了稳定的兴趣，到转变为固定的爱好。这样的初中物理教学显然可以成为学生会学的一部分。如在初中物理教学中，教师就可以借助学生熟知的生活经验构建问题情境。通过熟悉的生活体验，让学生感受物理的无处不在，体会物理的妙不可言，主动探讨寻求问题答案，知道七色彩虹的出现是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸气出现凝华现象生成的，汽车两旁的事物倒退其实是由于我们选择了汽车做参照物。这些学生熟悉而有趣的现象将使学生对物理产生浓厚兴趣，积极寻求真实原因。

三、 应用好每一次实验

在物理学习中，在物理学科的发展进程中，实验是最主要的组成。而在激发学生学习兴趣，提升学生学习素养的过程中，实验也是必不可少的教学方法。在让学生形成“科学”理念的过程中，我们要注意应用好每一次实验。实验是实现物理教学高效开展的有效环节之一。许多物理知识都是在大量反复实验中验证得出的。物理实验不仅吸引学生的关注力，同时使学生在实验操作中将教材上的理论知识运用到实践中，提高其动手探索能力。初中阶段的学生对实验操作都非常感兴趣。因此，教师可以在实验基础上构建问题情境，将抽象的物理原理转化为直观的实验情景，使学生通过实验的直接启发，探究问题的根源，寻求真实的物理原因。并且可以令学生对物理原理了解得更加深入，培养其科学的物理学习方式。

四、 了解物理知识的应用广度

有好奇心、有兴趣只是认真学习物理知识的关键之一，在教学实践中，能够激发初中学生生成为中华崛起而读书意志的好方法之一，是让学生了解知识的应用广度。在初中学生的成长过程中，心理成长应该与知识的成长齐头并进。因此，在问题教学实践中，我们除了要从知的角度设计教学，还需要从心理方面设计教学。让学生明了物理应用的广泛性，让学生明了为什么而学。物理在科技方面有着广泛的使用，有力的加速了科技的进步，促进了生产力的发展。初中生初步接触物理学科，教师在教学中可以依借科技应用创设问题情境，使学生认识到物理对于科技发展的积极作用，了解物理知识应用的深度与广度，激励他们一定要努力学习掌握物理知识，并学会运用物理知识思考和解决实际问题。

五、 教学工具与时俱进

为了使教学效果越来越“实效化”，我们要把最新的资源应用进来，把最先进的教学工具应用进来。让学生在短短的几十分钟里吸收前人的知识、方法。在当前，教学工具最适宜的、最先进的就是信息技术。在初中物理教学实践中，我们也可以适当地应用信息技术。让抽象的物理概念可以更加生动形象，多媒体在教学中也得到了深入运用。教师在设置问题情境时，可以充分借助多媒体技术，利用声音、图片、视频、动画等功能将教学内容展现出来。如遇上较复杂的或者受限制不能实际操作的实验，就可以借助多媒体建立虚拟实验来辅助学生认知。如此形象展示构建问题情境，可以使教学更加生动有趣，学生感知力度更强，基于此提出的问题他们会更加积极探索。

综上所述，在笔者看来，问题教学并不是人们理解的简简单单提出几个问题。真真正正的问题教学，应该是能够引导学生产生质疑，引导学生生成探秘的情感，让学生通过问题的解决获得探究的欲望与体验等等。也就是说，初中物理是能够让学生学会科学的方法，而问题教学是能够让学生会学科学的方法。

参考文献：

[1]李恩武.创设问题情境激活初中物理课堂教学[J].读写算：教育教学研究，2015.

[2]李玉芝.浅析“问题情境”在初中物理教学中的运用[J].课程教育研究，2017.

作者简介：

戴勇，重庆市，重庆市万州第二高级中学。