如何培养小学生的语文阅读能力

摘 要：阅读一直是教育者最为主张的一件事情。一个人的精神发育史就是阅读史，而培养阅读能力实际上培养学生终身学习的能力，阅读是一种自我思考、自我成长的光合作用，阅读素养是小学生必备的素养，阅读能力决定了小学生的学习能力，可见阅读能力的培养对一个人的一生有多么重要。

关键词：语文阅读；学习能力；朗读

阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地构建起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力，这就是人们常说的“一通百通。”

叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就自己语文教学十几年来积累的教学经验谈几点个人体会。

一、 引导学生读书时，抓住重点词、句

一篇课文或一段话，不能让学生平平淡淡念一两遍就了事，应该在学生读课文之前就布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样可以帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读能力和理解能力。

在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”“两把”“一盏”“如此而已”，这种极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，用对比的手法来说明周总理的生活极其简朴；后面继续用工作任务繁重与办公用品简单进行对比；把工作非常辛苦与食物非常簡单对比。通过一个个对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。

二、 抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容

在指导学生默读课文时，可以根据作者的写作思路，抓住文章的中心，设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚。

三、 创设情境，让学生有身临其境的感觉

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，让学生从中体味和欣赏景物美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双桨，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双桨》，学生在声画的作用下入境了。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。

四、 积极引导学生培养阅读的自主性

阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。

五、 钻研课后问题，掌握阅读方法

课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《太阳》这篇课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，即：课文先讲太阳远、大、热的特点，后讲太阳和我们人类的密切关系。这样学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。

学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学过程中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来从事各项工作的必备能力。苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”因此，必须提高小学生的语文阅读能力，让他们具有可持续发展的潜力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵利贵.探究如何提高小学语文课堂教学效率[J].成功教育，2012，3.

[2]洪爱明.浅谈小学语文课外阅读指导教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.

作者简介：

林碧珍，广东省揭阳市，广东省揭阳市惠来锡溪学校。