农村高中物理实验有效教学策略

摘 要：物理是高中教学体系中的一门重要学科，物理的教学质量在一定程度上决定着高中整体的教学质量，而物理实验作为物理教学的重要环节，对学生有效掌握物理知识有着不可代替的作用，本文主要结合农村高中物理的教学现状，分析和探讨农村高中物理实验的有效教学策略，希望为今后农村高中物理实验的有效教学工作提供有益的参考。

关键词：农村；高中物理；实验教学；有效策略

物理是一门以实验探究为基础的理工学科，物理实验对于培养学生动手实践能力、观察能力、创造能力、合作探究能力有着重要的帮助，在具体的教学过程中学生通过有效观察、认真讨论、仔细操作、归纳总结等步骤，可以逐步构建物理理念、学习物理的规律以及学习科学的方法。目前在农村的物理实验教学中还存在着许多问题，这需要高中物理教师不断的探究提高物理实验教学有效性的策略，以促进高中整体教学质量的提升。

一、 引入生活中的实例，增强学生进行实验探究的兴趣

教师在进行物理实验教学的时候，一定要注意激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光，让他们沉醉于物理实验的探究上。但是在传统的物理实验教学中，教师只是将具体的实验步骤写在黑板上或者以资料的形式发给学生，让学生根据写的实验步骤按部就班的做实验、写报告，而相对于城市物理实验课堂的教学，农村的高中物理实验课堂教学过程中更是如此，他们接触物理相关案例本身就比较稀少，这就使得物理实验的教学过程变得机械化，让学生感到很枯燥和乏味，使他们不能有效地把书本理论知识和实际探求的现象相关联，不但束缚了学生的创新和动手能力，也限制了学生的积极性，让他们不能及时有效地发现实验中的问题，自然，问题的解决办法更是无从谈起，也就导致了学生对物理实验的了解仅仅停留在识记的阶段。因此，教师在实施物理实验教学的时候可以举一些和物理实验相关的生活案例，将这些案例生动、具体地讲给学生们听，以此来吸引学生的目光，激发他们对物理实验的学习兴趣，帮助学生将理论知识和生活实例相结合，有效加深他们对物理实验的理解和印象。这对于促进课堂的教学效率有着极大的帮助，也促进了高中物理整体教学质量的提升。

例如，在探究“弹簧弹力与形变量之间的关系”这一实验时，教师可以在之前给学生讲如下的生活案例：在游乐场大家都玩过蹦蹦床，当我们被弹跳到高处落下后，蹦蹦床就会发生一个很大的变化，也就是床面会向下凹陷，而且大家有没有发现，人的体重越重，床变形凹陷的面积就会越大。当讲了这个生活场景后，让学生思考这个场景和今天所做的物理实验的关系，最终引出今天的物理实验主题。通过这个小案例的引入，吸引和激发了学生学习物理知识的兴趣，引发了学生对力和变形之间关系的深入思考，让他们带着好奇心和疑问进行物理实验的探究，在潜移默化中就增加了学生对物理实验探究的浓厚兴趣。

二、 组织实际动手操作，让学生熟悉实验步骤及仪器的使用

由于高中教师和学生都面临着高考的巨大压力，所以一些教师在课堂的物理实验教学中为了节省教学时间，往往只在课堂上进行实验的演示，而未组织学生在课堂上动手亲自操作实验，有的农村高中学校由于器材的配备不足，也难以满足实验的条件，这就使得学生只能通过教材理论来理解实验过程和结果，从始至终都未曾真正的使用过实验器材，让学生对于一些和仪器使用方法、注意事项相关题型不够了解，这在一定程度上加大了学生对物理相关结论的理解难度，久而久之就让学生对物理实验感到很陌生，也会逐渐消磨他们对物理实验探究的兴趣。因此，教师在课堂教学物理实验时，不能单单只进行演示，还要让学生动手实践，让他们参与到实验探究的每一个过程，在实验中不断加深他们对实验器具、实验步骤、实验结果的印象，这样看似很浪费时间，但是它所产生的效果却要远远高于所用时间的效益。对于缺少实验用具的部分农村学校，可以申请学生购买相应的实验器材，教师也可以利用一些其他的实验用具合理的弥补这些硬件上的差距，争取将这些影响降到最低，让学生能专心到实验的过程中。

例如，在进行“验证机械能守恒定律”这个实验时，我先让学生对实验所用的仪器：电火花打点计时器、铁架台、纸带、刻度尺、导线、交流电源等等，然后教授学生正确使用电火花打点计时器，并让学生将所用器材按照实验步骤进行合理组合，将实验中需要注意事项一一向他们讲明，进而可以保障实验顺利而有效进行，让学生将主要精力放在验证实验守恒定律的每一个步骤上，进而有效促进了学生对实验的理解，也提高了物理实验的课堂教学效果。所以，只有让学生动手实践，熟悉实验的具体步骤和相关仪器的使用，学生在做相关题目时才可以有的放矢。

三、 进行小组合作讨论，让学生充分感受解决问题的多样性

农村学生相对于城市学生来说，性格稍显内向，这样就要求农村高中物理教师让学生探究物理实验的具体过程中，引导学生敢于开口、敢于说话，教师可以将学生分成若干个学习小组，让每一个组的成员合作完成一个实验，这样可以促进学生之间的交流，当遇到困难时也可以互相讨论、互相探究，能够集思广益、协同合作，也可以锻炼他们的物理发散思维能力，让他们懂得合作讨论的重要性，也让他们在这个合作探究的过程中感受解决问题的多样性，从而让学生不仅学到了理论知识、做好了物理实验，也有效锻炼了学生的表达交流和沟通理解能力，拉近了学生之间的距离，增加了他们之间的同学情谊，也就促进了高中物理课堂教学效率的提升。

例如，在进行“测定金属的电阻率”这一实验的教学时，有一些同学认为电流表是没有电阻的，所以他们认为电路的具体接入方式对实验的结果不会有实质性的影响，有一部分学生的想法却恰恰相反，对于学生们的这些不同意见，我并没有直接说给他们答案，而是让他们分小组利用已经学过的知识进行实验探究，让他们每个小组自己想办法解决这个问题。任务布置下去没多久，学生就开始了激烈的讨论，有的小组将10欧的定值电阻和电流表进行串联，然后利用电压表测量出此时的实际电压数值，再将这个数值和原先所采用的10欧电阻进行对比，他们发现得到的数值要比10欧偏大，也就验证了电流表确实存在电阻。但是有的小组觉得上面小组的实验不够严谨，他们就采用了滑动变阻器，首先将滑片在某一位置的阻值测量出来，再测出加入电流表之后的总电阻，这样对比数值，发现电阻大小几乎持平，这样就证明了电流表是有电阻的。通过这个分组探究实验，让学生们学會了合作和沟通，加深了对实验的结果的理解，也促进了课堂的教学效率。

总而言之，农村高中物理教师在进行物理实验教学的过程中，不要只给学生口头讲解实验的步骤和实验方法，一定要预留整块的时间安排学生分组进行物理实验，让他们亲自动手实践，引导他们重视对实验步骤的理解，在实验中不断加强对物理知识的印象，教师应该在实验教学中举一些生活化的小案例，来带动学生的积极参与性，激发他们的对物理实验探究的兴趣。另外，教师要明确实验的目的，让学生带着目的去做实验、去理解实验，了解实验仪器的具体用法和实验的注意事项，帮助他们通过实验对教材做深入的理解，从而达到高效地实施物理实验课堂教学、促进学生物理思维培养的目的，并带动农村高中整体教学质量的提升。

参考文献：

[1]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学，2012.

[2]曾久琴，王城.改善现状才能阔步向前——农村高中物理实验教学现状与改革对策[J].教育家，2016（42）：72-73.

[3]俞裕旻.海岛农村中学高一新课程物理实验教学状况分析与改革对策[D].福建师范大学，2008.

作者简介：

陈振宇，福建省南安市，诗山中学。