中华传统文化与幼儿园区域环创相结合的策略研究

文 杨婷婷

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”在幼儿园区域环创中融入中华传统文化，可以在幼儿启蒙阶段，使他们感受到中华传统文化的魅力，增强他们的民族认同感和自信心。同时，在中华优秀传统文化的影响下，可以培养他们的创新能力，塑造完整的人格，这对于整个社会来说都是十分重要的。

一、专题培训，树立正确的幼儿教育观

幼儿园教师作为经常接触幼儿的人群，对幼儿园区域环创的态度甚至会直接影响到最终环创的效果。目前，很多教师已经意识到中华传统文化对幼儿的影响力是十分巨大的，将其与幼儿园的环境创设相结合也是幼儿园教育教学的一个重大举措。中华传统文化不仅是中华文明的根本创造力，更是民族历史上道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。身为炎黄子孙的幼儿，同时也是华夏文明的传承者，有义务和责任去学习和传承中华民族的传统文化。而幼儿教师作为幼儿学习和生活的引导者，更应当树立正确的幼儿教育观，引导幼儿学习和理解中华传统文化。同时，在将中华传统文化融入幼儿园区域环创的过程中，教师也应当意识到幼儿学习的主体地位，要鼓励他们充分发挥自己的主观能动性。在幼儿园区域环境创设中适当融入中华传统文化，是中华传统文化传承的一个很好的途径。当然，想要实现这些，首先要对在岗的幼儿园教师进行培训，只有经过一定的培训，才能使他们的专业素养和实践能力得到提高，也才能使他们在幼儿园区域环创中贡献出自己的一份力量。其次，幼儿园教师应当对中华传统文化有深刻的了解。作为知识的传承者，幼儿园教师应当更加严谨，将积极有利的传统文化融入环创设计之中。

二、积极整合家庭和社区资源

要想将中华传统文化与幼儿园区域环境创设相结合，仅仅靠幼儿园自身的力量是不够的，学前教育者还应当学会调动家庭和社区资源，为幼儿园的环境创设出谋划策。幼儿教师必须意识到，家长自身的受教育经历和对中华传统文化的理解，其本身就是一大笔宝贵的财富，在某些方面，家长可能比一些学前教育者考虑得更加周到。同时，调动家长和社区资源，使幼儿在幼儿园区域环境创设中所接触到的传统文化，也能在家里和社区内得到很好的实践，这同样有利于中华传统文化的传承。只有中华传统文化得到了传承，幼儿园区域环创的目标才能得以实现。比如，在涉及“孝道”这一传统文化时，幼儿园教师便可以布置任务让幼儿发现身边关于“孝”的故事，并让家长讲给自己听。最后，可以让幼儿和家长合作，制作有关这一主题的小贴画，并张贴在教室里。这样，幼儿在潜移默化中便学习到了中国传统文化中的“孝”，并且感受到了它的魅力。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是影响幼儿身心发展的主要因素之一。所以，积极调动家庭和社区资源，不仅可以缓解幼儿园的压力，而且可以使幼儿在环创中对其所感受到的传统文化进行巩固和提高。

三、将传统文化融入幼儿园的益智区和美工区

要想将中华传统文化与幼儿园区域环境创设相结合，幼儿园教师所要做的便是将传统文化融入幼儿园的具体区域中，其中最重要的两个区域便是益智区和美工区。在益智区，幼儿园教师可以提供中国传统游戏，如：围棋。教师在向幼儿介绍围棋时不仅仅是讲解围棋的规则，更加重要的是要引导幼儿在进行围棋对弈时，学会思考围棋中的道理：结果的输赢并不是最重要的，重要的是在下围棋时学会自己独立冷静地思考，不焦躁，不冲动。同时，也教会了他们应当要拥有大局观，而不仅仅局限于眼前的一方小天地。所以，教师在将中华传统文化融入益智区时，一定要注意引导，因为幼儿的生理和心理发育都还处于较初级的阶段，他们的思维发展还不完善，这时候教师的引导就显得尤为重要了。在幼儿园阶段，教师还要发挥自己教育教学的主导地位，将幼儿引向正确的道路。幼儿园美工区活动可以为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所。美工区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习和创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快的氛围。所以，幼儿教师应当充分意识到美工区的重要性。在美工区，教师可以与幼儿一起动手制作中国传统的饰物，如灯笼、纸鸢、窗花等，这些都可以加深幼儿对中华传统文化的理解。同时，幼儿教师还可以与幼儿一起制作少数民族的不同服饰，在制作的同时，要让他们树立民族团结和民族平等的意识。

四、将传统文化融入幼儿园的科学区和建构区

在幼儿园中建设科学区有着十分重要的作用，它的主要目的是让不同年龄段的幼儿了解自然的魅力和科学的道理，并通过一系列活动，让幼儿动手亲身体会科学原理，由此发现它存在的必要性。在科学区，幼儿教师可以与幼儿一起探索科学的奥秘，领略科学的力量。我国古代的四大发明可谓是最具代表性的科学发明，包括造纸术、指南针、印刷术以及火药，这四大发明是中国古代劳动人民的重要创造。教师带领幼儿了解指南针、造纸术等的由来，让他们深入了解中国古代的科学技术，同样也让幼儿感受到中国古代科学家的苦心钻研、坚持不懈的精神。这样，既可以促进家园合作，又能激发幼儿的学习兴趣。在建构区主要是让幼儿可以自己亲自动手搭建模型，比如：我国闻名世界的万里长城以及赵州桥，就是中国古代建筑史中的代表作。在建构区教师可以放置一些积木，让幼儿成为小木工，搭建自己喜欢的中国传统建筑。同时，除了在室内融入传统文化，在室外也能融入传统文化的元素。比如：在楼梯的扶手处悬挂中国结，在门窗上粘贴中国传统窗花，又或是在幼儿园的围墙上粘贴有故事的插画，这些都是很好的措施。当然，要想实现中国传统文化与幼儿园区域环境创设的完美融合，幼儿教师还应当考虑到幼儿身心发展的特点，从实际出发，尊重幼儿间的个体差异。

综上所述，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，为幼儿今后的学习奠定了基础。这一时期的幼儿还处于启蒙阶段，周围的教育环境和氛围对他们的影响都是十分巨大的。所以，将中国传统文化融入幼儿园区域创设中，有着其独特的意义。它不仅有利于传统文化的弘扬和中华美德的传承，同时也为幼儿的学习创设了一个良好的教育环境，对幼儿的成长起到了潜移默化的作用，有利于幼儿的全面发展。所以，学前教育者应当对此引起足够的重视，积极采取措施促进传统文化与幼儿园环创相结合。