初中英语短语教学技巧与训练

严爱华

摘 要：在初中阶段的英语学习中，单词、语法以及听力是学习的重点和难点，这也是阻碍学生学习英语的三大难关，为此，许多学者在针对单词、语法以及听力等方面的研究上投入了大量的精力。本文结合人教版初中英语的短语教学来进行分析探究，从短语教学的现状中探索改进措施。

关键词：初中英语 短语教学 技巧训练

一、短语教学的重要性

1.利于学生记忆单词

例如，在听写“stay”一词时，很多同学一时想不起该词的意思，但当提醒他们回想“stay at home”这一词组时，同学们便很快想起了该词的意思。这说明外语教学时，教师如果孤立地教单词，或让学生孤立地记单词，就是把一本词典上的单词全背下来，也很快就会忘掉。但如果在接触到一个新词后，能联系身边的事物进行组词，便很容易记住该词。如在学习“round”一词时，可启发学生组词，如“a round table，a round face”等。这样一来，不但记住了新词，而且也复习了之前学过的旧词，增加了旧词的复现率。[1]

2.利于语段背诵、写作及口语表达

笔者曾经就“短语教学提高学生背诵语段能力”这一课题进行过实验。实验分为实验班和普通版，教师引导实验班的学生在背诵语段时，应该先将语句划分为若干个短语，一整段语段就是几个语块组成，而不是无数个单词。[2]

实验表明，在规定的时间内，实验班背得规定语段的人数比对照班多近30% ，背书的积极性更高，记忆效果也更好。正如我们所知道的，背诵属语言的输入，写作属于语言的输出，而输出是以输入为前提的。学生在背得大量词组、句型后，写作时的选词和词汇搭配技能及写作整体水平便可大大提高。[3]

3.利于阅读理解及听力理解

在阅读理解时，学生往往一个词一个词地翻译，这不仅影响阅读速度，还不利于对文章的理解，为了达到“一目十行”的阅读速度，学生平时应该多注重短语的积累，一旦短语词汇量达到了，阅读速度和阅读能力也会综合提高。

根據认知心理学的研究信息表明，在听力理解的过程中，我们对对话的理解在很大程度上依赖于大脑短时记忆的陈述，一个未完成的对话，聆听者必须尝试记住前面所听到的内容，大脑和短期记忆能力是有限的。研究表明，当我们听到某些单词依次出现时，大脑会自动响应，并立即将这些短语进行组块，以减少短期记忆负担并加速理解。

二、初中英语短语教学面临的情况

1.短语教学与新课改不接轨

短语教学法不符合新课程标准，学生不能用更多的短语来利用实践的机会，技能训练和应用几乎无法实施。 教师在教学中过分注重教材的短语内容，对知识管理的解释过于随意，同时思想趋于传统，几乎没有参与过新课标改革的教学活动，忽视了学生参与课堂学习的需要，短语教学方法还停留在传统模式的讲解上。

2.传统教育形式效率低

记忆短语的教学方法并没有让学生受益。在传统的课堂教学中，有学生反映：“老师，我在课堂上仔细听，笔记也做得很好，背诵短语也非常熟练，同时也掌握了新短语和新语法，每天都加强练习 ，对于解题思路和技巧也理解到位，但每次一到考试看到熟悉的短语，还是不能将答案完整地梳理出来” 通过观察发现这些学生学习效率低下，没有创新思维，不知道如何参加课堂练习活动，如何使用理解和应用这个词，所以收获很少。

3.短语教学设计不符合需要

短语检测与训练问题设计不符合学生的身心需求，难以掌握。在初中阶段，学生使用英语短语知识和思维意识的能力处于快速发展阶段，知识面和理解能力相对较窄，如果教师仍然习惯于用刚性方式控制学生短语记忆，那么使用实践不符合学生认知范围的任务来引导学生进行短语训练，设计的难度更大，任务不一定会取得应有的成效。

三、改进初中短语教学技巧的策略

1.注重教材与考点的集中

教师在经过一段时间的短语教学之后，必须结合中考考试内容，往往以词汇为中心词，力求全面实用，同时要注意与考试的有机结合。例如，我们可以按教科书中的短语顺序进行简短的排版，然后打印出来，也可以先用字母进行排序，指导学生从简单到复杂的词组逐步记忆，同时结合其他版本的教材中加入一些短语，增强学生的综合训练。同时，学生需要通过自己的理解写出更具代表性的例子。

2.增强初中短语的实用性

在初中英语短语教学中，要优先使用英语短语，要求学生敢于练习、敢于实践，敢于应用更多的例子来透彻理解。新课改期间初中英语短语教学应放弃传统的死记硬背式教学模式，教师要注意引导学生掌握单词短语的具体用法和一些特殊用法，并列出近年来的考试试题形式，注重扩大使用范围，督促学生进行实际应用，从错误中获得宝贵的经验，从正确的问题解决中获得成功的喜悦。教师不仅可以在短语训练中使用新题型进行考试，还可以通过比赛等形式进行比赛，实现教学方法和考核方式的创新。

3.提高短语教学的课堂氛围

教师应该在英语课中保持幽默感，营造“快乐”的氛围，引入智能策略，从多个角度帮助不同层次的学生，毕竟每个学生对词组的记忆和使用存在差异。初中英语教师应该改变传统教学风格，激发学生的兴趣，用幽默的语言营造愉快的环境，可以使短语课堂更具传染性。另外，短语使用训练过程中，教师必须根据情况来调整教学形式，不能特殊情况一般处理，训练目标和要求也不能一蹴而就，而是要将不同类型学生进行简单的分类。例如，使用a telephone call for sb作为短语训练，教师应该及时纠正无法在课堂上完成句子的学生，不能一味责怪他们，而是要帮助学生以及引导他们，先引导学生逐个熟悉词汇，然后理解为某人打电话的技巧。并且还可以给学生写一些有趣的短语，短语表达还可以指导学生在课堂上写作表达等，让学生充分感受到有趣的英语课堂，培养学生对学习短语的兴趣。

结语

总之，为了响应新课标改革的号召，初中英语短语教学应该以新原则、新模式为准则，不仅要在教学内容上改革，还要在教学形式上改革，一切应该以学生为主，增强学生的参与感，对于不同层次的学生使用不同的训练要求，充分提高短语教学的质量。

参考文献

[1]张志美.初中英语短语教学技巧与训练[J].考试周刊，2013，（21）.

[2]丁爱娜.记忆英语单词的有效方法[J].中学生英语，2016，（2）.

[3]姚宇峰.影响初中英语单词记忆的因素及解决方法[J].新课程学习（中），2014，（10）.