农村小学生良好书写习惯养成的策略研究

摘 要：规范、端正、整洁的书写是小学生应掌握的一项基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分；是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径；是贯穿整个小学阶段的重要任务，是阅读、习作的基础。为了达到这个目标，就要讲究写字教学策略。笔者结合教学实践，谈谈如何培养小学生良好的书写习惯。

关键词：农村小学生；良好书写习惯；养成；策略

加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。所以，对小学生写字的训练，应贯穿着我们整个教学过程，那么，老师该如何对小学生进行写字训练呢？

一、 注重书写兴趣的培养

首先，认真给学生上好每一节写字课。写字课是专门训练学生写字的课程。时间较集中，容易造成感化学生的氛围，非常利于指导。写字课教学的一般过程是：指导、示范、练写、批改、讲评。这几个环节是相辅相成的，缺一不可。必须认真利用这几个环节创设良好的课堂氛围，使课堂充满乐趣，让学生在活跃的气氛中进行规范的书写训练。其次，教师尽量利用书写训练开展具有情趣的活动。激励学生对书写产生浓厚的兴趣，以便更好地把精力投入其中。让学生在活动中学习、锻炼并逐步提高。还要在教学中多介绍从古至今的许多书法家或书法爱好者练字的趣闻，如：东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比画竟达三天三夜等。这样既教育学生学习勤学苦练的精神，又引导学生与自己的惰性做斗争。所以，教师在进行写字教学时，一定要采用灵活多变的方式方法来组织教学，给予学生耐心细致的指导和无微不至的关怀。是学生真正对书写产生浓厚的兴趣，从小养成认真书写的良好习惯。

二、 训练正确的执笔姿势和正确的坐姿

（一） 训练正确的执笔姿势

食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约两厘米处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。教师还要告诉学生，拇指与食指千万不要相碰，握笔不要太紧，端正坐好写字时，眼睛要能看到筆尖。教师最好还要在教室前方张贴执笔姿势的动作分解图，就像广播操的分解动作一样，让每个学生真正懂得握笔应该怎样握。同时编成儿歌来教学生：老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起来。对于一些不良的执笔姿势已根深蒂固，一时无法矫正过来的学生，则可以采用辅助的方法。比如：可以采用握笔器，还可以采用皮筋等辅助器材：即在执笔时用橡皮筋把学生的食指和笔杆扎在一起，帮助其固定笔杆，再在其掌心放一直径约两厘米小球，帮助其固定手指，做到“指实掌虚”，直到其掌握要领，基本形成正确的执笔姿势为止。教师、家长要把执笔姿势作为一件大事来抓，只有坚持不懈地抓反复，反复抓，才能使学生养成正确的执笔姿势。

（二） 训练正确的坐姿

正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。可以概括为一句口诀：头正、背直、脚放平。教师要教给学生写字方法。汉字的书写是有一定的规律，指导学生写字，必须遵循规律。特别是低年级学生初学写字，对笔画的长度、疏度、收放、位置领会不准，在书写的过程中容易造成比例失调，整体结构把握不稳。对于这种现象，我在写字教学过程中做了一些探索，摸索出了一种自己感觉较为有效的写字教学方法，我称之为“写字教学四部曲”，即“一看二记三写四比五评”，具体做法如下：一看。首先要看范字，即读帖。从看清字的布局、间架结构.到看清每个笔画在田字格中的位置，乃至哪些笔画长，哪些笔画短等等，使这些字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓；其次，要看教师范写，认识汉字的笔画，笔顺并感受汉字的形态美，运笔的轻重和韵律美。二记。在观察间架结构的基础上牢记字形，并记准笔画或部件在田字格中的位置。如：“叶”左边的部件“口”，写在竖中线左边，最后一横写在横中线上，右边的部件“十”比较宽，一竖写在竖中右边。学生记住了字在格子中的位置，写出来的字就比较规范、匀称了。三写。先在课本上描红，再在田字格里仿影，注意不倒笔顺，写的时候注意运笔。四比。比较是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，教学中，要引导学生把仿写的字和示范的字进行对照，哪些笔画没写好，再进行第二次、第三次的仿写，达到笔笔到位，字字工整。五评。在这个环节中，我们也可以调动学生的主观能动性，开展互评、点评。在一次次的比较、点评中，学生会不断改进仿写的字。

（三） 教学生练字要做到“三结合”

一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律.课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。

二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。

三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。

三、 总结

规范、端正、整洁地书写是学生终生学习能力的基础。养成良好的书写习惯，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。我们教育工作者在平时的教学中要注意严格监督学生书写，教给学生书写方法，持之以恒地从严、从实、从点滴抓起，让学生在平心静气中养成良好的书写习惯，让浓浓的“墨香”陪伴孩子们一生，使学生在规范中书写自己的一生。

参考文献：

[1]林崇德.心理学大词典[M].上海教育出版社，2006.

[2]边玉芳.儿童心理学[M].浙江教育出版社，2009.

作者简介：

陈发根，广东省珠海市，珠海市斗门区乾务镇五山中心小学。