谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

摘要：小学语文学习主要是带领学生掌握一定的语言文字知识，并且运用在实际生活中，语文学习内容即听说读写几个方面。其中阅读和写作是两个相互融合的整体，彼此之间可以更好地实现相互促进，读写结合也是新课程改革之后教师教学的一种有效方式，让学生掌握阅读知识和方法，然后将这些知识方法展现在写作过程中，丰富写作的内涵也建构起语文知识能力结构，不断地提升学生的语文素养。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；指导策略

阅读是学生的日常知识积累，更是学生语言表达的一种有效技巧，可以极大地提升学生的写作能力和阅读能力，将学生所想的知识恰当地、有效地表达出来。语文教学过程中教师要培养学生良好的阅读习惯，通过读书记笔记的方式鼓励学生积累更多的美文名言警句，并且对这些文本有深刻的认知，进而可以自如地运用到生活中和写作中。基于此，本文对小学语文阅读教学中的读写结合指导策略进行分析，争取让教师对学生给予更为正确的引导和支持，改变学生以往只读不写或者只写不读的学习方式。

一、 关于读写结合的思想阐述

小学生本身年龄非常小，也存在阅历不足的情况，部分学生缺少对课外文本的阅读，一般是通过课内文本阅读和写作进行语文学习。这样学生在学习当中所接触到的知识点就是有限的，所积累的知识也是比较少的，存在写作困难的情况。面对这样的问题，教师还需要鼓励学生读更多的作品，无论是课内阅读还是课外阅读，只有长期积累才能够做到心中有文，表达顺畅的目标，有东西可写，作文兴趣自然得到提升。写是语文教學过程中的几种任务类型之一，教师在日常教学中，每一个方面都需要渗透写的意义，让学生也清楚要如何地去表达一句完整的话，学生清楚自己文章是否是有内涵的，运用怎样的表达或者技巧去完成一篇作文。小学生的写作能力还需要不断的丰满，而阅读正是丰满写作能力的一种途径，因此在阅读教学过程中教师运用读写结合的指导策略正符合学生的基本情况，也符合教学改革的需要。

二、 小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

（一） 阅读课文，在阅读中学习写作

学生语文学习接触非常多的就是语文的文本，因此在无课外阅读资源注入的情况下还需要学生在课内文本上有更多的积累。语文学习首先要做的就是熟悉文本，读懂文章，了解其中的人物情感、表达技巧或者是其他方面的内容，熟读的过程中积累好词好句，让阅读逐渐地成为自我作文中的一个组成部分。

例如，教师在教授学生一篇阅读文章时，可以让学生从问题出发，了解在文章中作者都运用了哪些技巧，写作方法？运用这些方法的目的和效果是什么？或者作者要表达哪些内容？通过阅读学生可以明白作者运用的修辞和写作方式，并且在完成阅读之后，将这些方式运用到自己的写作文章之中。通过模仿性的练习，有助于学生对课文进行感知和理解，并且更好地巩固文章的内容，做好多种积累，提升学生的自我写作能力和学习能力。

语文阅读也需要教师带领学生去“改课文”，所谓的改课文就是通过自己的想象和思想对文章做更改，口述课文和改写句子。例如，在学习一篇文章的过程中就是要让学生细细地品读作者的语言，作者所描写的句子，然后比对自己和作者的描述有哪些不同，分小组讨论看谁写得更好。这样不仅仅可以增添学生阅读写作的趣味性还可以提升学生的积极性，使学生在读写结合的教学中学会触类旁通，举一反三。

（二） 延展阅读，运用写作促进阅读量的提升

写作和阅读是相互促进的两个整体，写作也是传递人类思想和情感的一种有效方式，通过写作可以让其他人了解你的想法也能够展现出自己的知识储备情况，若是学生的阅读面比较狭窄，知识积累有限，那么势必写出来的东西也会受到限制。通过延伸学生的阅读，学生能够更多地掌握写作的方式，对人物、景物、事物等等的描写也会更为细致入微。写作要求学生有大量阅读，这样才可以给学生启发和借鉴。

例如，学生在阅读一篇古文故事之后，教师就可以给学生布置写作作业，围绕着自己对文章中古代人物的认知，对主人公进行评价，写一篇小作文，谈谈你对这篇故事主人公的看法。历史读本更能够丰富学生的写作，尽管学生的文笔是非常稚嫩的，但是通过阅读，自己的思想也被丰富起来，思维也得到了发散，由此基础上写作能力自然得到提升，做到腹有诗书气自华。

（三） 阅读情感，运用情感体验丰富写作内容

阅读可以给学生带去不同的情感体验，从大量的教学事实可以看到，很多学生的写作兴趣一般都是从阅读文本开始的，通过对作品当中的生活百态进行观察和感悟，通过给学生创建更好的精神产品，了解文字作品等等，丰富情节描写，给学生穿件一个生动传神的形象，让学生能够拥有遣词造句或者展示自我的能力。善于抓住读者情感升华点区捕捉兴奋点，给学生更多的真实的体验，由此也唤起学生的写作欲望和写作情意。

例如，教师在引导学生阅读人物类型文章时，就可以对其中的人物形象进行感知，贴近生活产生情感体验和共鸣，由此从内心去认知到如何进行人物情感的抒发，夯实作文内涵。

三、 结束语

综上所述，本文对小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略进行了分析和研究，读写结合是小学语文阅读教学不可或缺的一种方式，每一种学习之间都是相互关联、不容分割的，这样学生才可以更好地掌握阅读和写作的要领。

参考文献：

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作者简介：

吴晶晶，浙江省义乌市，义乌市苏溪镇第三小学。