利用Flash为初中化学打造游戏化学习环境

摘要：在教育改革日益深入的今天，游戏化教学在初中课堂的应用越来越广泛。游戏化教学打破了传统教学模式对学生思维的禁锢，既符合了学生在初中时期的心理特性，又增强了学生对化学学习的热情。由此可见，游戏化教学的应用是当今课堂教育的一种必然趋势，是提高课堂效率的重要手段。本文笔者就结合信息技术，探讨如何利用Flash为初中化学教学构建更符合学生需求的游戏化教学环境。

关键词：游戏化教学；Flash；初中化学

游戏化教学，顾名思义也可以猜想得到，是一种寓教于乐的教学形式，通过Flash来开发游戏教学的环境，能够提高游戏教学的交互性，提高多媒体教学的直观性，能够同时调动学生的视觉、听觉等感官活动，强化学生学习兴趣，下面笔者就先简要分析游戏化教学的特色。

一、 初中化学游戏化教学的特色分析

（一） 游戏化教学一般以Flash作为开发工具

利用Flash软件开发出来的小型游戏化学习环境，短小精悍、兼容性好，生动活泼、趣味性强，它可以将所学知识以图、文、声、像并茂的多媒体形式组成一个演播系统，实现视觉的和听觉的，静止的和运动的，空间的和时间的，同步的和异步的游戏化学习环境，弥补传统学习方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。对于一线教师来说，Flash简单易学，界面形象直观，可以抛开程序开发的难题，降低游戏设计的难度，将学习目标、学习内容、学习技巧有机整合到游戏中，根据学习者的特征，自由选择学习内容，主动控制学习节奏，及时得到反馈信息，更好地实现人机交互。

（二） 游戏语言通常与影视语言高度相关

游戏自身的语言特征有任务、交互、规则、趣味、可重复性等，在此基础上，还具有与影视类似的语言特征，如画面、场景、情节、角色、声音等。角色就是游戏中玩家的替身，场景是角色的活动空间，场景中配有精美的画面和逼真的声效，角色在每个场景中需要完成一些任务，分为阶段任务和总体任务。玩家即是任务的执行者，又是任务以外的学习者，需要通过模拟试验解决任务中的问题，模拟试验环节集中体现了游戏的高度交互性。在执行任务的过程中，游戏设置角色生命值、玩家经验指数等作为激励措施，玩家在遇到困难时可以求助于智能小助手，也可链接到其他网站，寻找相应的学习资源。

（三） 游戏情节与学习内容进行整合

游戏根据相应的学习目标以及学习者的特点设计故事情节，整合学习内容，使学习者在一种游戏化的情境中学习，从而激发学习兴趣，提高学习效果。在进行游戏化教学时，我们应该充分考虑化学是一门以试验为基础的学科，所以应该尽可能“活化”化学实验室，为学生构建虚拟网络化学实验室，这也是一种游戏化教学，让学习者从现实实验室走进虚拟模拟实验室，即可以让学习者实现化学实验DIY（Do It Yourself），又可以弥补真实实验室的缺陷。

二、 初中化学游戏化教学案例分析

首先设置游戏化教学情境，利用Flash开发出能够吸引学生兴趣的游戏环境。比如教学燃烧这一实验时，就可以结合影视作品“鬼吹灯、寻龙诀”，为学生设置一个探险古墓的有效氛围。当然我们不能照搬影视作品，仅仅结合作品相关术语和画面，自己创设问题情境。

情景：探险解谜答题，要求玩家根据情节中的现象回答洞中都有哪些化学气体，游戏设置四个选项，采取激励措施，选错玩家经验指数降低，选对则增加。当玩家选择正确的答案CO2、O2后，便进入到模拟实验室，亲自动手进行燃烧实验，模拟实验室里提供了试验仪器，试验药品，可以进行试验过程演示与现象模拟。

实验结束后，播放原理讲解：其实所谓鬼吹灯，也不全然是盗墓贼编出来吓唬人的借口，也是有化学原理存在的。通常他们把灯点在东南方向，因为此处是通风口，能够进行气体交换，一旦密室内氧气不足时，灯就会灭，这其实就是燃烧的原理，燃烧需要氧气，这是燃烧的必需条件之一。所以，当灯灭时，也就是盗墓贼应该离开之时，因为没有氧气，人也会窒息而亡，这就是有化学依据的鬼吹灯之谜。通过游戏场景可以帮助学生理解燃烧的知识要点：燃烧需要氧气。

通过这样的游戏情境模拟和游戏环境设置，学生能够积极参与课堂学习，也能够快速吸收并且消化知识，加深了学生对知识的理解和记忆。

当然，通常我们利用Flash软件开发游戏化教学环境时，都不仅仅设置一种教学情境，我们还可设置多情境模拟相结合，将多个情境相互衔接，形成一个与课本内容相关的游戏活动。

三、 游戏化教学方式的应用原则

首先是安全第一。作为一名化学教师，在采用游戏化教学方式的过程当中，必须要坚持的首要原则便是安全第一，这是由于初中化学知识的独特性决定的。化学教师在准备实验课教学之前，必须要认真仔细地检查好所有实验所需的化学实验设备是否足够安全，并且一定要在学生进行实验之前说清楚所有的注意事项，当学生们真正开始试验，参与到游戏当中，化学教师更是要做好监督工作，一旦发现什么问题，必须要给予制止或者进行有效的处理，让学生们不会因为安全问题，而丧失游戏的乐趣。

其次是学习为主，游戏为辅。作为一名化学教师，应该明白，让学生们参与游戏的目的是为了成功激发出学生们学习化学知识的兴趣，提高他们的主动性和积极性，进而更好地掌握和了解化学知识。化学教师一定要对游戏在教学中所占的比重有着更加清楚的认识，将学生放在首要位置，我们设置各种游戏，不是为了让学生好好玩，而是为了好好学。

四、 结束语

综上，作为信息时代的教学工作者，我们既要学会利用网络工具和先进的教学理念为教学创新，同时也要正确认识这些辅助教学工具的价值，科学运用，有效运用，对于游戏化教学亦然如此，方可实现初中化学教学的真正价值。

参考文献：

[1]杨春霞.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[J].新課程·中旬，2016.

[2]王海容.初中化学教学中实施游戏化教学的策略研究[J].新课程·中旬，2016.

作者简介：

马吉富，重庆市，重庆市合川区三庙中学。