赏识相诱 引导学生成功写作

摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。在我们的教学中，教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一件苦事、难事，培养学生作文兴趣，让学生在“乐”中习作。

关键词：小学；作文；能力；提高

对于小学生而言，作文训练一直是一大重点，也是难点，一提作文，学生就特别害怕，总感到作文无话可说，无从写起，常常是三言两语就把一篇作文写完了，既缺乏内容，又无新意。尤其是低年级学生作文，对日后高年级写作水平有着重要的影响。通过不断摸索，我逐渐掌握了一些行之有效的方法，对于激发学生写作兴趣以及提高写作水平有一定的作用。

一、 培养学生的写作兴趣

学习在于兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，它是最好的老师，是学生作文的内动力。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的家庭成员、朋友、同学等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续编故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是誰，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。

二、 凭借教材，提高学生的写作能力

语文课本的许多文章文质兼美，蕴含着丰富的人文精神。有的课文，或情节还可延续；或情感还在回荡；或事件还能翻新；或升华；或补充；或扩展——使课堂文本与课外延伸形成了一个有机的整体，为作文课堂注入了一股新鲜的活力。所以教师要利用好课本，提高学生的写作能力。作文训练既有灵活自由的命题要求，又有新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如创设童话作文、诗歌作文、应用作文、美术作文、录音作文、电视作文，甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰富学生的作文训练形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活训练，能很好地提高写作兴趣。

三、 要把作文和生活相结合

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的。这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有拓展思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，教师要带领小学生走入广阔的生活天地，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

四、 发挥阅读优势，以读促写

《大纲》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

五、 总结

总之，提高小学生的作文能力，不是一朝一夕的事情，他是学生语文学习的一个综合表现。这就要求我们教师在教学时应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想象力，充分调动学生学习的积极性，在日积月累的过程中逐步提高学生的作文能力。同时，让广大学生爱上写作。

参考文献：

[1]申毅.加强“三化”教学 提高小学生作文能力[J].新课程（教育学术），2010（1）.

[2]韩祥正，高泰常.培养小学生作文能力应从低年级抓起[J].作文教学研究，2009（4）.

[3]谢慧明.感悟生活是提高写作能力的关键[J].语文教学与研究，2005（8）.

作者简介：

朱音福，江西省遂川县，大汾中心小学。