新课标下小学英语教学调查探讨

闵莉

摘 要：小学是英语学习的关键阶段，对于学生以后的英语学习也具有重要的影响。在新课标下，小学英语教学中还面临着较为严峻的问题，解决这些问题是提升小学英语教学质量的关键。本文在深入分析小学英语教学特点的基础上，较为详细的阐述了其中存在的问题，并且提出了相应的解决对策，希望能够在一定程度上起到提升英语教学质量的作用。

关键词：新课标 小学英语教学 调查 探讨

随着国际化水平的不断提升，英语的作用逐渐凸显出来，小学是英语学习的基础阶段，也是十分关键的阶段，如何才能有效提升小学英语教学质量，促进学生英语综合能力不断提升，一直是众多小学英语教师比较关注的问题。在新课程标准下，传统小学英语教学模式逐渐暴露出了较多的问题，要想有效提升教学的整体质量，必须及时解决这些问题[1]。因此，在这样的教育形势下，对小学英语教学开展调查研究，分析出其中存在的问题，并且提出针对性的解决策略，对于促进小学英语教学质量提升具有十分积极的现实意义。

一、新课标下小学英语教学过程中存在的主要问题

1.英语教学形式单一，学生缺乏学习的积极性

一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于小学英语教学的全过程中，这是影响小学英语教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在文化知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视。

因此课堂教学过程中，老师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全有老师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置[2]。除此之外，由于当前课程压力较大，因此在教学过程中老师为了追求教学进度，在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此课堂教学过程并不活跃，教学形式单一，这对于正处于小学阶段的孩子来说，并不是一种值得提倡的教学形式。

2.教学理念傳统，缺乏针对性

在当前的小学教育实践中，“一刀切”式的教学模式贯穿于小学教育全过程，这对于学生更好的接受和理解所学知识是非常不利的[3]。具体来说，对于小学生来说，由于在成长过程中，每个学生的家庭背景都有所不同，因此就会导致小学生基础水平差别较大的情况，也就是说，参差不齐的基础水平是当前小学教育过程中学生普遍存在的问题，这也是教师应该给予重点关注的问题。

在学习新知识的时候，在相同的学习环境下，可能有些学生早已经学会和理解了相应的知识，这些学生就会觉得老师的讲解过于简单，无法满足学生的学习要求，而是对于基础较差的学生来说，由于在理解的过程中相对较慢，所以这部分学生可能还没有理解老师刚刚讲解的知识，又开始了新知识点的学习，长此以往，这些学生将会越拉越远，与其他学生之间出现较为严重的两极分化，这将对学生学习的信心造成非常大的影响，逐渐产生对于学习的恐惧心理，影响以后的学习和发展。

二、新课标下小学英语教学的有效对策

1.优化小学英语教学计划

在传统教学模式之下，小学英语教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统小学英语教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对小学英语教学计划进行重新调整，为英语教学制定一个相对明确的指导方向。

也就是说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化小学英语教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把培养和锻炼学生综合能力贯穿到教学的全过程中[4]。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进小学英语教学计划不断优化升级，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

2.转变传统英语教学观念，强化教学的针对性

一直以来，在小学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在小学教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在小学英语教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升英语综合素质[5]。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。

所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢英语基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。

参考文献

[1]田怡.新课题下小学英语教学调查分析及对策研究[J].读写算（教育教学研究）.2015（37）：282-282.

[2]闫晓茹.农村小学英语教师素质现状调查研究——以庆阳市为例[J].语文学刊.2016（6）：111-113.

[3]王红霞.新课标背景下欠发达地区小学英语教师的口语能力调查与探究--以山东省聊城市农村小学英语教师培训为例[J].疯狂英语（教学版）.2016（4）：13-15.

[4]刘大琼.浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究[J].校园英语（中旬）.2017（1）：86-87.

[5]方毅慧.潘春雷.新课标视角下中小学英语教师教学反思的内容和途径[J].黑龙江教育学院学报.2015（5）：42-44.