浅谈音乐艺术在小学语文课堂教学中的运用

摘 要：本文结合教学实践，依据《课程标准》的要求和学生发展特点，就如何借助音乐这种特殊的语言形式，利用音乐与语文的通感关系，巧妙地将音乐艺术融入到语文课堂教学之中，充分调动学生的听觉感官能力，提高教育教学质量进行探索研究。

关键词：音乐艺术 语文教学 通感关系 学科整合 教学效果

古代教育家孔子说过“兴于诗，立于礼，成于乐。”将“诗”“礼”“乐”融合在一起，这也是新课改学科整合的要求。小学阶段的学生活泼好动、喜爱音乐、善于模仿、接受能力較强，但同时也存在着自控能力不强、注意力易分散等弱点。在语文课中，若一味要求孩子们在掌握基础知识和技能的静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手脚、束缚了学生的思维。因此，利用音乐的特点，把音乐引入小学语文教学，对拓展语文教学内容和形式，激发学生学习兴趣，提高教育教学效果，具有十分重要的作用。[1]

一、音乐艺术与语文教学具有紧密的通感联系

早在《乐记》中，就提出了音乐与其他艺术的整合，把音乐以及各种艺术与感官情感相联系，使之情动于中，故形于声，音心对映。而今学科整合已成为现代教育趋势，将音乐与语文教学融合显得尤为必要。[2]

1.音乐与语文教学融合，带来听觉上的享受

音乐是启迪想象的听觉艺术，音乐渗透到语文课堂教学，能起到“以声表意”的作用。小学生感性认知强于理性认知，在小学语文教学时，运用好音乐的丰富表现力，使之化枯燥为有趣，化抽象为生动，丰富学生表象，触动学生心弦，从而加深对课文内容的理解。如在教学《快乐的节日》一课时，我让孩子们聆听歌曲中的鸟叫声，以及各种乐器的演奏声，激发学生的阅读兴趣，使学生更快地进入课文描绘的意境，提高了学习效率。[3]

2.音乐与语文教学融合，带来情感上的共鸣

音乐是典型的情感艺术，音乐渗透到语文课堂教学，能起到“以情动人”的作用。在文学史上表现最出色的当属白居易的《琵琶行》，通过音乐的衬托，产生强烈的共鸣，让学生完全沉浸在音乐之中，琵琶女的身世和作者的遭遇由音乐上的沟通，达到了情感上的共鸣。

3.音乐与语文教学融合，带来形象上的塑造

音乐是形象塑造的艺术，音乐渗透到语文课堂教学中，能起到“以声类型”的作用。好的音乐形象，总是达到共性和个性的统一。比如我用《太阳最红毛主席最亲》的歌曲，作为课文《吃水不忘挖井人》的导入，让学生先从歌曲中了解课文中的人物形象，拉近学生与文本的距离，感受字里行间的真情实感。

二、音乐艺术在小学语文课堂教学中的拓展

新课程标准强调：“应拓展语文学习和运用的领域”“使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。”因此，在现代语文课堂教学上，更应发挥音乐的特殊感染力，让语文课堂更加精彩。

1.拓展课堂教学内容和形式

（1）配曲演唱，背诵诗词

新课标对小学生积累、背诵古诗词的要求越来越高，学生要背诵理解一定量的名篇，任务繁重。我在教学中将歌曲演唱引入古诗词，用“以唱代教”“以唱抒感”“以唱代背”的方式进行教学，那么，歌唱熟了，诗词自然背熟了，情感理解也加深了。

（2）配乐传情，诵读经典

配乐朗读是将文字配上合适的音乐，运用艺术语言诠释，激发学生想像力，从而体会感受课文。我教学散文《故都的秋》，把钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，让学生配乐诵读，想象“落蕊轻扫”“秋蝉残鸣”的意境，进而感知故都的秋清、静、悲凉的特点及时代背景下有志之士的忧乐情怀。

（3）创设情境，感受课文

情境教学就是充分利用形象，创设场景，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在教学《十里长街送总理》一课中，播放悲哀的音乐，缓缓地道出人民哀悼周总理的场面，学生个个神色凝重。用哀乐感受情境，激起学生的哀思和怀念之情。

（4）营造氛围，演讲故事

学生都喜欢听有趣的故事，教师要利用学生这一特点，在教学中营造氛围，使其产生身临其境感觉。我在上《拔萝卜》一课时，首先为故事做了铺垫，运用劳动号子，让全体学生有节奏地喊“嗨哟嗨哟”之声。通过让学生参与故事表演，帮助老爷爷拔萝卜，把学生引入到课文中来。

2.提升学生创新和表达能力

（1）用话剧演绎课文

语文教学要突破课本的局限性，发挥创新精神，多注入一些艺术元素。例如在一些精彩故事片段教学后，以情景话剧的形式，让学生扮演人物角色，通过自身的表演体会到人物的语言、性格等特点，增添语文课堂的互动性，提高表演能力。

（2）用儿歌演绎课文

儿歌语言简练、通俗易懂、朗朗上口、便于记忆，深受学生喜爱。通过儿歌在小学语文教学中的应用，让学生在创编儿歌、快乐吟诵中熏陶情感、启迪心智、丰富审美元素，深化课文理解。既提升学习兴趣，又培养学生自主学习和演唱能力。

（3）用朗读演绎课文

朗读能拓展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。为提高小学生朗读能力，我增加《声律启蒙》《笠翁对韵》等国学经典诵读内容，配以拍手、舞蹈等动作，让学生在经典诵读中，吟味节奏的快慢、声调的抑扬，玩索词句的意蕴。

音乐作为一种美育手段有语言难以企及的感染力和效果，将音乐巧妙地融入小学语文课堂教学，对于活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高学生记忆力具有明显效果。教师应加强各学科知识学习，在语文教学中应充分发挥音乐艺术作用，形成相互交融、渗透、整合的大学科体系。

参考文献

[1]陈曙光.论新课程改革下学生学习方式的转变[J].考试周刊.2013（57）

[2]邓丽萍.意境美--中国古典诗词歌曲演唱的至高追求[J].音乐创作.2013（04）

[3]张向秋.新课程背景下语文教师的专业成长研究[D].南京师范大学2007

作者简介

朱悠艳（1990.07—），女，汉籍贯：浙江省台州市，本科研究方向：小学教育。