源头活水在，渠水清如许

季薇薇

摘 要：语文是重要的交际工具，用来反映生活并服务于生活。因此，属于语文课程一部分的语文作业，完全可以在新课程指导下实现作业内容生活化，让学生在作业中感受生活气息，引入具有探究性与发现性的作业形式，在合作探究中完成具有生活化的作业，使语文教学获得“生活实践”这一“源头活水”，也让学生始终保持学习的兴趣和热情。

关键词：新课程 语文作业 生活化 学习兴趣

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无处不有。”在对课标的解读中也提到：我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文。现阶段小学语文教学基本在课堂里实施，语文教材内容与学生的生活有一定距离，针对这一情况，我们可以从生活教学的载体——作业出发，设计生活化的作业内容，全面提升学生的语文素养。如何联系“生活实践”激活语文教学，笔者经过多年的探索，从以下五个方面进行具体阐述。

一、开放性作业，培养创新思维

有声有色的生活化作业能激发学生热情和动力，灵活开放的作业内容，给学生一片自由发展的天空，为学生插上创新思维的翅膀。比如，学生在上学路上或者逛街时看路边店铺招牌、广告语、标语，收集错别字、好店名、好广告和标语等，将所得整理成册。寒假期间，让学生查阅“年”的由来，了解各地、各民族人们庆贺新年的风俗习惯，编辑新春小报，在班上交流展示。假期里让父母带着外出游玩，归来后，将旅途见闻以文字和照片的形式记录在PPT里，与同伴分享。这样不仅丰富知识、陶冶情操，开阔视野，还可以增进同学之间的感情。灵活开放的作业，带给学生的是新鲜的感觉和劳动的喜悦，既能培养语文素质，又能汲取生活真谛。

二、实践性作业，积累习作素材

语文反映的是生活，孩子们的自然生活就是语文实践的平台。语文作业能够以自身的生活内容为素材，学习的内容变得丰富和简单起来，也更容易提高学生运用语文知识解决生活问题的能力。比如教学习作《我的發现》之前，布置学生选一个阳光明媚的春日，去户外走一走，观察平时没有留意过的事物，看一看草木吐出的新绿，闻一闻花儿绽放的芬芳，找一找草地上爬行的昆虫，追一追飞舞的蝴蝶，感受春的气息和生命奇妙，学生在撰写作文时，便文思如泉涌，一气呵成。比如一天下午突下暴雨，我停下讲课，让学生一起看窗外，观察天空，观察暴雨下的屋顶、植物、马路，观察暴雨下的行人和车辆，思考暴雨给我们的生活带来的影响写下来。设计一系列作业：1.调查一下雷电和暴雨是如何形成的；2.暴雨来临的时候我们需要采取哪些应对措施；3.根据你的研究，请写一则应对暴雨的公益广告；4.把你的观察所得结合你的思考记录下来。在这一作业中，学生观察生活中的暴雨，并以此为素材撰写作文。把语文作业置身于这些生活实践中，学生有感而发，有感而思，日常的生活就充满着浓浓的语文味。

三、调查性作业，提升交往能力

教学中可以精心设计调查研究性作业，让学生主动参与、观察、思考、发问，获得体验，在研究过程中不断优化自己的结论。在学习《师恩难忘》一课后，可以设计一个主题为“我最难忘的老师”的采访活动，采访老师、同学、家长、邻居等，要求学生列好采访提纲，做好记录，写出感受。同学们兴趣浓厚地完成了采访，并整理了采访记录。有的进行了采访汇报，讲出了采访的乐趣和收获；有的讲述了采访过程中感人故事，说起来头头是道；有的写出了从腼腆害羞不敢开口到大方互动的转变过程；有的听完被采访人的讲述后，联想到自己的老师付出的辛苦；有的说自己从老师和同学身上学到很多；还有的同学领悟到生活就是一本书，每个人都是一本书。通过这样深入的调查研究，学生的组织策划、口语表达，人际交往等能力得到提升，还能引起情感迁移，丰富生活体验。

四、综合性作业，整合学习资源

《语文课程标准》要求语文立足于整体和终身发展，学科知识的多元化和交叉性，决定了我们在设计作业时必须注重渗透跨学科知识和整合语文学习资源。学习课文《把我的心脏带回祖国》一文前，布置学生欣赏肖邦的《革命交响曲》，使学生对课文内容的理解和音乐意境的体会相辅相成，同步提高。上《七律·长征》前，去了解红军长征的历史原因、艰难过程、意义等，历史知识有助于学生理解诗歌。学完《春联》，学生收集春联，选择春联送人，自己书写、张贴在家门上。寒暑假里将一学期的作文编辑成册，配上插图或照片，取个创意的名字，设计封面，写上编者的话，体会当编辑的感受，锻炼学生的分析、思考、设计能力。还可以结合各大节日，布置生活化作业。如过年，尝试微信编辑短信，给老师、同学、亲人发送不同的新年祝福。教师节，布置学生运用信息技术设计一张电子贺卡送给老师，要求贺卡上要有一个富有文采的排比句。学生兴趣浓厚，设计也各有创意，让人欣喜。

五、选择性作业，尊重个性差异

教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、兴趣等都不相同的个体，这就要求教师结合生活，多为学生提供充满趣味、形式多样、可供选择的作业。学习诗歌《秋天》一课，结合学生的生活实际，设计如下选择作业：走进秋天，用眼去欣赏，用耳去聆听，用心去感受这个奇妙的季节。1.爱阅读的你，与同学分享一些有关秋的小短文。2.爱写作的你，写写你对秋天的感受。3.爱朗诵的你，去深情地赞美秋天吧。4.爱绘画的你，找一处动人的秋景去写生。5.爱唱歌的你，试着将诗改编成歌曲唱给大家听。6.爱摄影的你，用镜头去记录秋天。7.爱科学的你，查查资料，探究一下秋季是怎样形成的。8.爱观察的你，去找找秋天的其它特点。以上题目要求学生可以根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。不同类型的作业，丰富了作业的内容，既密切联系了学生的生活实际，又充分尊重了学生的个性差异，使不同类型的学生的不同智能得到发展，深受学生的欢迎，何乐而不为呢？

语文作业，直面学生多姿多彩的生活，使学生在生活中学语文，用语文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生每日亲历的生活实际，是他们语文学习不竭的源泉，只有引入“生活实践”这一“源头活水”，语文学习之渠才会如许长清！