刍议对口单招中职美术色彩教学

姚迪

[摘 要]对口单招正成为国家选拔人才的重要新途径。色彩教学是对口单招美术专业教学的关键构成部分。在中职美术色彩教学中，教师应注重转变教学模式，创新教学方法，加强与学生沟通，重视作品欣赏，培养适应时代发展需求的美术人才。

[关键词]中职；对口单招；色彩教学

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0091-02

对口单招作为普通高考的重要补充形式，从原有的尴尬处境走向了它应有的地位，成为国家选拔人才的重要新途径。这对广大中职学生来讲是一个机遇。

色彩教学是对口单招美术专业教学的关键构成部分。绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。让学生掌握色彩规律是色彩教学的最终目的。在色彩教学中，通过解构重组，让学生尽快提高对色彩的感知能力，使学生紧紧把握学习的重要步骤，了解学习色彩要紧紧抓住色彩规律，进而有条不紊地进行系统训练。从某种意义上讲，色彩并不能孤立存在，只有在现实的创作和设计中才能体现色彩的运用是否正确，才能体现色彩的价值。传统的教学方法千篇一律、缺乏个性，没有进行有针对性的个性化教学，直接导致学生成为复制者，在思维上形成了“惰性”。学生在绘画时缺乏直观的光色体验，往往分不清色彩和颜色的关系，习惯于进行单色素描。传统的教学模式关注学生作品与对象的相似度，从而形成了“像”即优秀作品的思维定式。许多学生在绘画时只会通过固定的色彩进行临摹，这种机械式的色彩观念影响着他们创造能力和创新能力的发挥。另外，美术色彩教学中普遍运用条件色写生理论，这种写生方式比较单一，在一定程度上制约了学生的探索欲望和想象能力。缺乏个性的色彩教学已经严重制约了当前职业学校美术专业色彩教学的效果。学生在具备专业技能和知识之后，应当充分展示自己的个性特点和风格，将生活中的真实感受和情感融入感知客观对象的活动中，不能只是单纯地描摹对象。

面对这样的现状，针对这样的问题，我们要从源头上解决问题。如何有效把控和实施色彩课程教学，这一直是我们中职艺术教师应该思考和必须面对的难题。

一、转变教学模式

传统教学模式下，中职美术色彩教学模式较为单一，在教学中，教师单纯地给学生讲解色彩知识，并进行示范，学生始终处于被动状态进行临摹和模仿，教师则根据模仿的相似度对学生进行评价，使得学生局限于某一固定模式当中，直接遏制了学生对色彩学习的兴趣，学生对于色彩的把握难以到位。素质教育模式下，教师要充分尊重学生个性化差别，积极转变教学模式，找到学生的兴趣点，充分调动学生参与热情，引导并鼓励学生积极参与创意色彩活动。如在进行“三要素”教学时，教师可以在导入环节借助洗照片使学生认识到色彩对于成像的重要性，然后再进行相关知识点的教学。在此基础上，学生能够对色彩知识的学习产生浓厚的兴趣，在绘画中把握色彩，将自身对艺术的理解渗透其中，从而创作出更具创意的作品，提高创新能力。

二、创新教学方法

1.讨论法。所谓讨论法，即让学生在观察一组静物时，说出看到的颜色。每个人所看到的色彩不完全相同。赫钦斯说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断。”色彩教学中运用讨论法，能够让学生学会思考，自己探索、推理、判断，学会用画笔语言表达绘画。

2.单一法。即在教学中，带领学生在户外画风景，要求他们用单一的色彩“单色调”去表现。比如画晨雾中的楼房，暮色中的河堤，让他们凭直觉去表现，或用冷色调或用暖色调，去表达感官中的印象。另外，就同一个物体，要求他们在明度、纯度上进行色彩渐变，总结出色彩、色相在绘画中的运用规律。

3.调和法。学生对于色彩的运用往往有一定的局限性，眼睛看到的颜色是红色，他们就习惯性地用红色，而不是几经调和之后的颜色，对色彩的运用容易被局限。因而，我让学生用自己认为可以搭配、调和的颜色进行调和，尝试调出更多的颜色。常有学生很惊喜地说：“老师，我调出这种高级灰呢。”也有学生很失落地说：“我这种颜色很漂亮，可是在画面中用不上。”当然，这种调和法还是可行的，因为学生在以后的色彩作业中色彩丰富了很多。色彩教学要求学生能基本了解并掌握色彩造型有关“形式美”的常规，具有构图、色调、笔触节奏、风格情趣等方面的审美品质，要求能有所描摹和学习，并有意识地表现，尽力追求画面的“漂亮”和“味道”。

三、加强与学生沟通

和谐的师生关系是提高教学质量的重要因素。为此，在教学中，教师要尽可能创造与学生沟通的机会。如应用小组合作方法，在向学生传递理论知识的同时，给学生布置相应的任务。如在进行“色彩运用”相关知识的学习时，教师可以将学生划分为多个小组，让学生对色彩调配进行讨论和探究，并让小组派代表展示本组的成果，教师对其中存在的问题进行指导，以此来增强学生对色彩调配的印象。同时，教师还应鼓励学生大胆表达自己的想法，开展生生互评活动，增强学生学习主体意识，逐渐培养学生的美术素养。师生之间的沟通还可以在教学评价环节开展，教师组织学生将自己的作品展现出来，采取教师评价、学生评价及自我评价等形式，使得学生能够收获创作成果，获得鼓励与表扬，最大限度上激活学生的创新意识，使得学生能够更好地应对高考带来的考验。

四、重视作品欣赏

中职对口单招色彩教学强调多元性，因此单纯依靠传统色彩表现形式教学远远不够，教师要拓展学生对色彩的认识，使得学生能够在优秀的作品中汲取色彩使用技巧，为创作独特的作品提供支持。世界美术艺术之林中有很多优秀的名画作品，如梵·高、毕加索等大师的作品。在教学中，教师要组织学生对优秀作品进行欣赏，从不同的角度欣赏作品中作者对色彩的把握和运用技巧，并逐渐内化为自身绘画技能，并根据个性化想法，画出别具一格的美术作品。除此之外，教师还应指导学生规范考试流程，做到精准操作，控制好各个阶段的时间，对画面色彩进行全局性把控，使得画面物体更加鲜明生动，以争取更高的分数。随着教学改革不断深化，教师要及时调整自身教学观念，针对中职美术生专业特点寻找色彩教学中存在的不足之处，积极采取相应的改进策略，将培养学生的色彩感知能力与创新能力作为教学的主要出发点，引导学生在实践中逐渐摸索出色彩规律，提高学生对客观世界的表现能力。

中职对口单招美术专业作为培养美术人才的重要载体，在高考制度改革的背景下，其美术色彩教学方法有待进一步调整。我们教师要充分认识到当前色彩教学中存在的问题，对当前色彩教学中存在的诸多问题进行分析和研究，树立现代化教学理念，尊重学生个性化差异，深度挖掘学生对于色彩的创新等能力。同时还应增强师生之间的互动和交流，通过情感途径激发学生对色彩的學习兴趣，并创新多元教学方法，不断提高色彩教学质量，从而使得学生在高考中取得优异的成绩，进入到更高层次的美术学习阶段。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张佳艳.浅析中职美术对口高考色彩教学[J].美术教育研究，2013（20）.

[2] 尤永胜.中职对口单招美术专业色彩课程考试改革策略与研究[J].科学大众（科学教育），2015（12）.

（责任编辑 周侯辰）