生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

摘 要：随着时代的不断进步和发展，在教学过程中教师更加注重学生的主体位置，教师不断地转变教学方式，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够在学习过程中体会到学习的乐趣。物理这门学科本身就是与现实生活紧密联系在一起的学科，在初中阶段学生都是刚开始接触物理，当学习到一些比较抽象的物理知识的时候学生可能会觉得比较困难，因此教师应该采用科学合理的教学方式，不断结合生活化的情境进行教学，让学生能够更好地理解物理知识点。本文从多个角度分析了生活化情境在初中物理教学中的实践与思考。

关键词：初中物理；生活化情境；实践与思考

生活化情境简单来说就是教师在教学过程中利用生活中的实际情况，创设出在生活中应用的情境，让学生能够更好地理解物理知识，能够激发学生一种对知识探求的欲望，通过这样的方式能够为学生营造出一個良好的学习氛围，学生能够在轻松愉快的环境中进行学习，学生的学习兴趣得到了很好的提升。生活化的教学是非常具有魅力的，无论是学生的思维还是实践能力都能够得到很好的提升，学生能够将学习到的物理知识进行活学活用，能够很好地解决在现实生活中所遇到的问题。这样才是学习的真正意义。

一、 利用认知冲突创设生活化的情境

因为物理这门学科与现实生活结合得非常紧密，因此在教学的过程中教师应该更加关注现实生活，通过对生活情境的细致观察能够为学生创设出更好的学习场景，让学生能够自己去发现问题并且提出问题，教师就可以根据学生的提问进行讲解，通过这样的教学方式能够很好地提高学生的学习积极性，让学生能够全身心地投入到学习中。由于初中生的认知能力和思维能力发展的都不是很完全，因此在教学过程中教师应该抓住学生的这个特点进行认知冲突创设生活化的情境。例如，当学生学习关于沸点的知识的时候，学生对于沸点的认识往往都是停留在液体沸腾必须要达到沸点，但是忽略了这一过程会持续吸热，因此学生在解决一些关于沸点的习题的时候很容易会出错。教师在教学过程中可以为学生举例子，将一个大锅中放入一个小锅，两个锅中都放上水，教师可以问学生通过加热大锅能不能让小锅中的水沸腾，这时学生的回答肯定是可以，但是教师却告诉学生通过这样的加热方式是不能够让小锅中的水沸腾的。学生就会感到非常的疑惑，并且会快速地进行思考为什么小锅中的水不能够沸腾。通过这一个简单的生活例子就能够很好的激发出学生的学习兴趣，通过打破学生传统的认知然学生能够快速地进行思考，不断提高学生的思考能力。教师通过一步步的引导对学生进行教学能够让学生更好地理解知识，并且能够将知识点牢牢地记住，这样就极大地发挥出了生活化情境创设对教学的巨大意义。

二、 利用物理实验创设生活化的情境

物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验的方式能够激发出学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。教师在日常的教学过程中可以采用演示实验的方式进行教学，通过演示实验学生很容易就会对物理现象产生兴趣，从而更好地学习物理知识，当学生产生了学习兴趣以后教师就应该一步步地引导学生学习物理知识。在课堂上教师除了可以采用演示实验的方式，教师还可以组织学生亲自操作一些实验。例如，当学习关于折射和反射的相关知识的时候，教师可以让每个学生在课前准备一个透明的杯子和一只筷子。在课堂上教师让学生将筷子放入杯子中然后会出现筷子被折断了的现象，因为这个现象在日常生活中是非常常见的，因此会迅速地引起学生的共鸣，学生的好奇心会被激发出来，通过学生自己亲自地操作能够让学生更直观的去感受物理现象，然后通过教师的讲解能够很好地理解关于折射的知识点。这种直观的教学方式能够很好地培养学生的科学思维。

三、 利用多媒体技术创设生活化的情境

随着时代的不断发展，科学技术也在不断地进步，多媒体技术被广泛地应用到了各个领域，在教学过程中通过利用多媒体技术能够很好地帮助学生学习物理知识。在没有多媒体的时代，教师在讲解一些抽象的物理知识的时候只能通过描述的方式让学生去理解，对于思维能力发展还不是很健全的初中生来说理解起来会有一定的困难，因此学生的物理成绩并不是很理性。但是随着科技的发展，多媒体技术被应用到了教学过程中，教师能够利用多媒体为学生创设出一些现实生活的情境，让学生通过直观的感受去加深对物理知识的理解。例如，当学习关于光速的相关知识的时候，教师就可以利用多媒体为学生展现一个雷电交加的夜晚，为什么人们总是先看到的了闪电再听到了雷声，学生通过生动的画面能够回忆起自己在日常生活中遇到的情况，从而激发学生的学习兴趣。教师在整个教学过程中利用多媒体技术将现实的生活情境展现在学生的面前，能够给学生最直观的感受，能够充分地吸引学生的注意力。

四、 以生活化的实践为作业展开教学

在初中物理的教学过程中教师的教学不应该只停留在课堂教学上，应该更好地融入学生的日常生活中，让学生能够通过学习物理知识更好地解决现实生活中的问题，能够将知识进行活学活用，这样才是学习的真正意义。教师在布置物理作业的时候可以让学生利用所学的物理知识自己动手制作一些小物品。例如，可以利用折射和反射的相关知识制作一个望远镜，通过这样的教学方式不仅能够提高学生的学习能力，还能够让学生的动手能力得到有效的提高，让学生在制作的过程中体会到学习的乐趣。

五、 总结

在初中阶段的物理教学中，教师应该注重培养学生的学习能力，让学生能够将物理知识进行活学活用，教师应该打破传统的教学方式，在初中物理的教学过程中教师应该充分的利用生活化情境创设的教学方式，不断融入日常生活的情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到学习中，教师在教学的过程中要对学生做出正确的指导，让学生在思考的时候能够在正确的轨迹上进行思考，这样才能够提高课堂的教学效率，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]安晓琼.生活化教学让初中物理课堂春光灿烂[J].生物技术世界，2014（06）：114.

作者简介：

吴启忠，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县第三中学。