情境教学在小学英语教学中的应用

邢平陶

摘 要：在实际的小学英语教师课堂中，想要学生快速掌握英语知识并全面提升学生的英语口语能力。教师就必须要对传统的教学模式和教学方法进行创新改革，然后充分利用多媒体教学设备为学生构建具有趣味性和生动性的英语教学情境，并通过小组合作学习的方式引导学生积极主动的参与到世界的英语学习和实践当中。

关键词：情境教学 英语教学 应用

英语教学不仅是小学教学开展的重组成部分，同时也是全面提升学生英语素质和英语能力的关键所在。因此，小学教师必须要全面的加强对英语教学重视，并在实际的教学过程当中有效的转变传统教育观念。然后有目的性的对英语教学内容进行优化整合，并在英语课堂中增加一些英语趣味游戏和生活内容。这样不仅能够有效的加深学生对于英语知识的印象，同时也能够为小学英语教学的全面开展营造良好的课堂氛围。

一、在小学英语情境教学过程当中充分利用生动图片

小学生小学阶段学生的思维处于发展初级阶段，本身学习能力和认知水平相对较弱，因此，教师就可以在课堂上利用一些生动好看的图片激发学生的学习兴趣。然后，对不同阶段学生的学习任务进行优化调整，以保证学生能够更快的掌握并且应用相关的英语知识。这样不仅能够最大限度降低学生的英语学习陌生感，同时也能够有效的提升小学生的英语学习兴趣和英语学习积极性。例如，在进行classroom（教室）、playground（操场）等基础单词的教学过程当中，教师可以利用多媒体设备播放教室或者操场情境图片，这样能使学生对英语单词学习产生熟悉感。然后再用英语提出问题“Where is your pencil？”，并让学生通过自主思考和小组交流的方式来确定答案，然后利用英语表达方式进行回答。在进行shirt、desk、ruler、pen等的教学过程当中，教师除了向学生展示相应的图片之外，还可以利用实物引导学生进行学习。并让同桌学生或者小学生以相关的图片来进行有效的对话和练习。

二、在小学英语情境教学过程当中不断增加生活内容

大部分的小学英语教学内容都与学生实际生活有着较强的联系，因此，教师可以为学生构建生活化的英语教学情境，这样能够使实际的英语课堂形式更加的丰富多样。然后，教师都根据教学的要求引导学生在实际的场景当中进行英语学习和英语对话。这样能够有效加深学生对于英语单词和语法的掌握程度。例如，在进行“ What are you going to do？ ”的教学过程当中， 教师首先要让学生掌握相关的语法知识和英语单词，然后再对已学过的英语词汇和重点进行总结，在明确该堂课的英语教学任务和教学目标的情况下，可以进一步的对“ What are you going to do？ ”进行细化分类，并为学生构建“购物教学情境”，然后再让学生利用相关的英语句式进行价格的询问，然后要求学生分组分角色扮演导购员、售货员、购物者，并根据角色的转变来应用正确的英语句子进行对话。教师也可以就该场景进行相关的英语教学拓展：A不知道应该怎么去商场，但它却需要到商场去购物，因此就可以向扮演路人的学生询问“ Excuse me， where is the shop？ ”，然后该学生回答“ Go down this street， and turn to the left at the first crossing.”。来购物的学生到达商场之后，导购员可以亲切的进行询问“ Can I help you？ ”或者“ What can I do for you？ ”。然后让学生就相关的需要购买物品的款式、价格、数量等进行英语交谈，并在结账的过程当中利用较为常见的语言来完成相关的对话。

三、在小学英语情境教学过程当中合理引入趣味游戏

教师为了有效地改变传统英语课堂教学单一、枯燥的问题，可以为学生构建游戏英语教学情境，并组织学生以小组为单位来进行相关的英语活动。以确保学生在快乐愉悦的氛围当中有效的掌握相关的英语重点和难点。例如，在进行与人体部位有关的单词教学过程中，教师需要要求学生牢记并heed、ear、eyes、hand等单词，并能够掌握不同单词代表的具体意思。教师可以选择几个学生到讲台上，然后由教师或者全班同学随机的说出一个英语单词，如“head”，而讲台上的学生就会需要快速的用手触摸头部。如果讲台上的学生触摸错误台下的全体同学就要回答“No”，台上的同学冲不进去之后就需要回答“Yes”，并继续随机说出下一个英语单词来进行游戏。在有效的加深学生对英语单词的掌握之后，教师可以要求学生以小组为单位来开展游戏。让一个小组或者小组内的几个学生说出英语单词，让剩余的学生来指出相应的部位。在学生完成了一组英语单词游戏之后，则需要交换角色进行游戏。再如，在进行《My day》的教学过程当中，教师可以通过故事化的教学情境来导入相关的教学内容，可以用动画视频向学生展示“How was my day？”，然后再進一步的提出问题“So how do you say your day in English？”，并学生用相关的单词和课文当中的常见句式来进行描述。这样不仅能够全面调动学生的主观能动性来进行英语游戏和英语学习，同时也能全面提升学生的英语单词掌握程度和和英语应用水平。

结语

小学教师除了要彻底的将情境教学贯彻到小学英语教学每个阶段之外，还必须要对学生的英语学习情况进行详细的分析和研究，然后根据不同层次学生的学习能力和认知水平来进行教学内容的安排。可以要求学生通过小组合作的方式来进行相关的英语学习，也可以结合学生乐观好动的天性来进行英语实践活动的安排。教师还需要在课堂中引导学生掌握部分的英语学习方法，这样能够使学生快速的掌握教师传授的英语内容，从而能够运用英语来完成实际的对话和练习。

参考文献

[1]张琰.情境教学在小学英语教学中的应用效果观察[J].中学生英语.2018（04）：11.

[2]李立群.情境教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语.2017（04）：98.