浅议小学语文课堂有效教学的创设

摘 要：有效课堂是指在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效地发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。

关键词：小学语文；教学课堂；如何创设；实用有效

要实现课堂教学的有效性，要求我们教师要潜心研读新课标要求，把握教学目标，精心研读课文，熟悉教学内容，精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢。

一、 有效的备课

教學不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全面发展”的概念。学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。有效课堂不是不要知识，而是要使知识及其理解和掌握从属服务于发展。发展是什么？按照建构主义的观点，发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程。有效课堂教学的走向：传统的知识性教学转向现代的发展性教学。知识性教学以学科为本位，旨在传授知识；发展性教学以人为本位，旨在促进人的发展。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备，切实做到备教材，备学生，备教法，突出三个有效性：①目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。②内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，没有衡量的标准，也并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地整合各种知识、组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。③教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

二、 有效的评价

《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。

（一） 教师充分发挥肢体语言的作用

在课堂中，教师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否定。要能够多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发掘学生的潜能，为学生提供展示自己的机会和平台，使学生的个性得以充分的张扬。

（二） 关注结果更要关注过程

这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中学生的思考过程，关注学生的参与度，关注学生的合作交流的意识与情感、态度的发展。

（三） 提倡自评和互评

通过自我评价，能够提高学生参与的积极性，更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。

三、 课堂的构建

提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到：课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕学习目标，化零为整，突出重点、攻克难点并具有趣味性、大众性和开放性。提问时教师要做到语言组织准确、简练，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、逻辑性强；同时还要切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。提高作业、练习的有效性就要充分了解学情，根据教材内容和学生课堂实际，因课型设计内容，因学生设计题型，要从有效巩固所学内容出发，从学生的实际情况出发，具有针对性、应用性、迁移性、层次性，有必做题和选做题，并切实做到“四有四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠），辅导及时实在，让学生在训练中思考问题、解决问题，有效提升思维能力。

四、 有效的反思

有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的教学。对有效课堂及时、认真的反思，能强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。有效课堂教学实施过程中，正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提；生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键；丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线；灵活而多样的作业实践是有效课堂的保证；课后的有效反思是有效课堂的助推剂。相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，实现评价多元化，才能使教育教学有效益、有效率，才能达到事半功倍的效果。

总之，有效的教学策略难以固化，更不能单一；教学策略永远没有最好，只有更好。在课堂教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效地提高语文课堂教学的质量，需要很多策略的相互渗透和相互整合，在不同的教学内容下需要教师智慧、合理地采用相应的策略。因此，如何有效地提高语文课堂教学的质量需要我们不断地探索，因人因时及时调整教学模式。做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是我们所有教师永恒的追求。

参考文献：

[1]徐根荣.语文教学文集[M].上海教育出版社，2000.

[2]教育部.走进新课程[M].北京师范大学出版社.

作者简介：

卢林，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安县银盏镇印山小学。