如何在农村小学作文教学中培养学生的想象力

黄昌明

【摘 要】作文是小学语文课程教学的重要组成部分，其主要教学目标是开发学生的文学创作能力，提高学生的核心文化素养。在农村小学作文教学中，培养学生的想象力有利于扩展学生的写作思路，启迪学生的文思，发挥学生的创作天赋。本文将举例浅谈如何在农村小学作文教学中培养学生的想象力，并提出个人建议。

【关键词】农村小学；作文教学；培养；学生；想象力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0173-01

据调查了解，有不少农村小学生在写作中会出现“无话可写”和“无米下锅”现象，小学生的作文抄袭问题很严重，而导致這些问题的主要原因是小学生年龄小，生活阅历和知识水平有限，思维空间和想象空间均须待拓展。如果不重视这些问题，必然会限制学生的书面表达能力和创新创造能力，久而久之，学生会对作文练习失去兴趣，严重阻碍语文教学的总体进步。对此，语文教师应紧密结合新课程标准教育理念，运用日常生活元素和游戏教学法，不断开发学生的想象力，引导学生勇于创新，将想象力融入写作中[1]。

一、联系日常生活激发想象力

消除小学生对写作练习的心理隔阂与困惑，教师首先要从学生的生活阅历出发，积极引导学生细心观察周围的一切事物，如自然风景、气象和各种动植物。然后，让学生发挥想象力，用比喻句描述自己所看到的事物，教师可以在此过程中做好点拨，如告诉学生，“初升的新月像小姑娘的眉毛，也像镰刀，弯弯的月亮像小船和香蕉，圆圆的满月像玉盘”，“满天的星星一闪一闪，像无数珍珠和明亮的眼睛”，这样可以初步激发学生的想象力，调动学生的写作兴趣。其次，教师应重视在写作教学中巧妙结合生活元素，组织“作文与生活的对话”活动，让学生以生活为蓝本进行创作，可以在作文中描写生活阅历，分享个人故事，或者运用生活元素创作童话故事。在教学过程中，教师可以借助多媒体让学生欣赏富有生活情趣的优秀作文，如《我爱绿叶》《我的表姐》《香甜的草莓》《月季花》，指导学生积累文中的佳句，领悟修辞手法的精妙，在写作过程中尝试借鉴范文中的写作技巧。此外，教师可以引领学生解读童话和寓言故事，如《雪白和玫瑰红》《跳舞跳破了的鞋子》《花儿的舞会》《北风和太阳》《猫和公鸡》《兔子和鹰》《猫和母鸡》《公鸡和小鸭》等，用这些故事激发学生的想象力，然后让学生展开丰富的联想，尝试用生活中的事物写故事，灵活运用拟人、比喻和排比等修辞手法，在故事中弘扬真善美。教师可以先指导学生想象星星和月亮、麦苗和土地、太阳和彩虹、小花猫和老鼠之间会发生什么故事，然后创作童话或者寓言，从而有效扩展学生的想象思维空间，强化学生的文学创作能力。

二、合理利用游戏激发想象

小学生大多活泼好动，乐于做游戏，教师可以因在作文教学活动中，教师可以和学生一起做“蓝精灵”“一千零一夜”“狼来了”等游戏，然后指导学生认知游戏活动的教育价值，明白蓝精灵乐乐的恶作剧害人终害己，鼓励学生杜撰“蓝精灵智斗格格巫”的故事，教育学生要讲诚信，并提问学生“如何避免‘狼来了的悲剧”，引导学生续写这个故事。某小学语文教师曾经就鼓励学生尝试续写新故事《狼来了》，有的学生表示放羊的孩子吸取了那次教训，从此不再撒谎，经常助人为乐，人们都非常喜欢他，当狼第二次来了，人们帮助他赶走了狼；有的学生认为放羊的孩子不仅吸取了教训，而且会在放羊的过程中携带三只牧羊犬，狼从此不敢靠近羊群[3]。

三、引导学生掌握将想象力融入写作

在农村小学语文作文教学过程中，教师不仅要注重开发学生的想象力，而且要引导学生将所思所想整合在一起，融入到写作中，不断创新作文内容。此外，教师要做好启发工作，如告诉学生：刚做好的鱼汤非常烫，不能直接喝，如果能发明一把测味勺就能够测试鱼汤的味道和温度。然后，让学生以自己经常用的勺子为蓝本，展开丰富的想象，在作文中写自己如何发明测味勺，并详细介绍它的功能。这样不仅可以有效扩展学生的想象思维空间，而且有助于提高学生的创新能力。

综上所述，提升农村小学语文作文教学质量，调动学生的写作兴趣，教师应该集中培养学生的想象能力和创新思维，不断发展学生的文学素养。

【参考文献】

[1]徐辉.新课标背景下小学语文课堂个性化作文教学研究[J].中华少年，2016（07：1）.

[2]尤玉婷.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略研究[J].当代教研论丛，2016（03：2）.

[3]李丽君. 浅谈小学语文习作教学的现状及对策[J]. 山东青年，2015（2）.