基于“核心素养”能力的初中化学教学策略探析

曾燕

摘 要：本文首先分析了初中化学学科“核心素养”能力，提出初中化学“核心素养”能力主要包括知识素养、技能素养、态度素养三个方面，并进一步分析这三个方面的素养内涵，然后在此基础上给出针各方面素养能力培养的具体教学策略，以期为相关的初中化学教育提供一定的教学参考。

关键词：化学；核心素养；教学策略；

初中化学是学生最初接触化学、了解化学、建立化学学科知识体系、形成化学学科价值观的重要时候，因此，针对性的对初中化学的“核心素养”能力提出教学策略，可以对初中化学教学工作提供一定的指导。欧盟对“核心素养”定义为知识经济社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合[1]。因此明晰初中化学的“核心素养”能力可以从知识素养、技能素养、态度素养这三方面入手。

1 初中化学“核心素养”能力内涵

1.1知识素养内涵

知识素养在核心素养中占有重要位置，要明确初中化学“核心素养”的知识素养，就要从初中化学需要掌握的核心知识入手。从新课标的培养目标描述来看，目前初中阶段需要重点掌握的知识包括基本化学概念、物质的微观构成、元素与物质相关知识、物质变化守恒、实验相关知识等。另外，化学作为一门理学学科，计算可以说是各种理学的基础，因此，还应该将基础计算纳入到初中化学的“核心素养”能力中。对于实验相关知识的掌握又是初中化学知识素养中的重要内容，因为化学实验是化学这门学科的基础与灵魂所在。因此，对于实验所涉及的各种器材、物质特性、操作方法等知识性内容应该作为初中化学核心素养能力中最基本的素养。

1.2技能素养内涵

在基本实验方法掌握的基础上对于实验的操作、探究能力应该归为技能素养的范畴。这种实验探究能力是在实验相关知识掌握的基础上，在实验过程中观察实验现象，总结实验规律，进而逐步掌握实验设计的创新能力。另外，现代信息技术飞速发展，化学知识学习不仅仅是通过课本知识，生活、网络等都可以获取化学信息，因此，学生还要学会化学信息处理能力。再者，通过化学知识的学习，还应该逐步形成一种化学自主学习的能力。这种化学自主学习能力主要是基于化学学科的特殊性，可以通过化学实验观察实验现象，总结化学基本知识的基本化学学习方法，从而获得这种化学自主学习能力。通过实验探究能力、化学信息处理能力、化学学习能力的技能素养培养，可以使学生获得化学学科终身学习的能力。

1.3态度素养内涵

态度素养首先就应该培养学生的正确的科学态度。化学是一门基于实验的学科，任何实验应该具备的就是正确的科学态度。初中化学学习的虽然只是初级的化学基本知识，但是正是这种初步学习，更需要加强态度的培养，为后续深入学习打下良好基础。另外，在全球环境恶化的大环境下，要倡导绿色化学理念[2]，正确认识人与自然的关系，培养良好的社会责任感。

2 初中化学“核心素养”能力教学策略

2.1知识素养教学策略

对于学生知识素养的培养在教学过程中首先应该注意化学用语的规范性，多采用对比、分析的方法辨明化学中的容易混淆的概念，提高学生对化学概念的辨识能力。对于物质的微观构成则可多用类比的方式、实物教具的展示、对复杂结构、反应过程等采用多媒体形式展示出来。针对元素与物质相关知识应该在教学过程中注重理论联系实际，多从生活中提取案例引入教学。另外针对元素与物质之间的联系，可以采用思维导图的方式将各种物质与元素之间的关系图像化，便于学生识记该部分内容。在物质变化守恒内容上，可以多从实验的角度出发，让学生自己通过实验来理解这个化学原理。对于实验相关知识的学习则可以用多媒体教学将未按照一定的实验方法、实验程序进行的可的实验反例直观呈现给学生，让学生明白实验基本知识的重要性，提高学生学习相关实验知识的主动性。对于基础计算知识则需要通过多练习相关的化学计算，在实践中掌握化学计算的方法与规律。

2.2技能素养教学策略

培养学生的实验探究能力首先要在教学过程中尽可能的创造实验条件，让学生在课堂中尽可能多的接触到实验，自主参与实验的观察、讨论、总结与反思。其次是要严格实验操作，在每一次实验过程中，都要严格要求学生按照实验操作规范进行实验。最后，实验探究能力的培养还需要学生探疑求真的精神，这就需要老师在进行教学设计的时候，引入悬疑，让学生参与到实验的假设、实验设计、实验操作、实验总结全过程中。对于化学信息处理能力的培养，则需要将化学知识同生活紧密连接起来，引导学生化学来源生活，培养学生从生活中提取化学信息的思维能力。兴趣是最好的老师，对于化学的自主学习能力培养则需要调动学生的兴趣，在课堂中可以加强化学的方法学习，但是在课后布置一些趣味小实验，让学生养成自主学习的习惯。

2.3态度素养教学策略

态度素养的培养需要在教学过程中时刻以科学的态度、绿色的理念秉承其中，是一种润物细无声的教学。例如，在物质的微观构成讲解中，可以强调世界万物均由物质构成，各种奇观异象均有其科学原理以及科学解释，树立学生的科学价值观。在各种物质、元素、实验学习過程中，都要将其对社会、环境的影响囊括其中，特别是实验过程中试剂的选择、可能产生的废物的回收处理等都要将绿色化学的理念贯穿始终。

3 总结

初中化学是学生接触化学的开始，通过对初中化学“核心素养”能力的分析，明确初中化学的教学重心主要在知识素养、技能素养、态度素养三个方面，并进一步明晰这三方面的内涵。最后，针对这些“核心素养”提出了诸如类比、对比、实验、多媒体、思维导图等多种教学方法从而提高初中化学的教学效果。

参考文献：

[1] 裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望， 2013， 42（12）：89-102.

[2] 杨洋，赵奎，朱鸿博.绿色化学——化学的新概念[J]. 化工管理，2018（14）.