小学数学作业设计存在的问题及改进策略

陈红

【摘 要】数学作业设计是数学教学设计的重要组成部分，对提高教学效率有着重要意义。本文阐述了小学数学作业设计存在的问题及其成因，提出了相应的改进策略，并在结语部分做了归纳总结。

【关键词】小学数学；作业设计；问题；改进策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0196-01

1 小学数学作业设计中存在的问题及成因分析

1.1 问题探讨

作业设计缺乏多样性。第一，作业的梯度性、层次性不明显，一个班的学生通常使用同一套作业，导致基础好的学生“吃不饱”，基础一般的学生“不消化”。第二，作业的形式单一，通常以课后习题为主，实践类、探究类的作业缺失。第三，缺乏基础知识的变式训练，对基本的数学概念、数学公式与法则重视不足。

缺乏数学能力的强化训练。第一，计算题的设计缺乏灵活性，多为枯燥的机械性运算、估算、一题多解的题型占比例少。第二，操作式作业缺失，学生的观察能力、动手能力得不到有效的培养。第三，作业的设计与实际生活脱节，学生难以联系自身的生活经验，难以做到学以致用。

忽视数学思想。第一，综合类作业的设计缺乏数学分类思想的体现，学生难以快速辨别题目的类型。第二，图形与几何类作业的设计缺乏数学思想的渗入，学生往往将几何问题与代数问题相割裂。第三，忽视数学建模思想的渗透，学生的数学转化思想薄弱，缺乏将实际问题转化为数学问题的意识。

忽视经验累积。第一，合作型作业缺失，导致了学生合作意识与合作经验的欠缺。第二，探究性作业缺失，剥夺了学生自主思考、自主探究的经验。第三，实践性作业缺失，学生难以获得理论联系实际、数学联系生活的经验。

1.2 成因分析

一方面，数学教师在作业设计方面的专业知识较欠缺，对教育学理论、儿童心理学了解不足。另一方面，教师通常缺乏作业设计的意识，其重心主要放在课堂的教学质量与学生的考试成绩上。

2 小学数学作业设计的改进策略

2.1 重视数学作业的多样性

第一，保障作业的层次性，教师在设计作业前需要进行充分的学情分析，把握学生的知识储备与认知能力，以及个体之间的差异性。进行有层次的作业设计，让基础好的学生与基础不理想的学生都能够得到训练，有所收获。第二，保障作业形式的多样性，除了书面作业外，要灵活设计实验式作业、小组合作式作业、综合探究式作业等等，在减轻学生学习负担的同时，让学生走入社会、体验生活。第三，注重基础知识的变式训练，强化学生对数学概念、公式、法则的深入理解。

2.2 突出数学技能的强化训练

第一，注重计算能力的培养。计算能力是最重要的数学能力之一，教师在进行计算题的设计时，需要充分保障灵活性，以便调动学生的思维，提升计算能力。第二，注重作图能力的培养。教师在设计图形与几何方面的作业时，需要鼓励学生动手实践，画一画、比一比，训练读图、识图、作图能力，加深对图形的理解。第三，注重统计分析能力的培養。设计调查实践型作业，培养学生发现生活中的数学、提高学以致用的能力。

2.3 强调数学思想的渗透

第一，渗透数学分类的思想。设计具有一定开放性的作业，培养学生全面思考的能力，树立分类讨论的意识。第二，渗透数学转化思想。设计生活化的作业，让学生学会在生活中运用数学知识，学会将实际问题进行数学建模，从而转化为数学问题。第三，渗透数形结合思想。教师在设计作业时需要注重知识的迁移，让学生学会将几何问题与代数问题互相迁移、转化。

3 注重基本活动经验的积累

第一，注重学生的交流合作活动。设计合作型作业，培养学生的沟通交流能力与合作意识。第二，注重学生的自主探究活动。设计实验性作业，让学生在实践中学习，在学习中实践，锻炼发散性思维与创新思维能力。第三，注重学生的游戏活动。设计趣味性作业，迎合学生好奇心强、贪玩好动的本性，让学生在快乐的游戏中学习数学知识、锻炼数学能力与数学思维。

目前我国小学数学作业的设计还存在问题，其原因在于教师缺乏作业设计的专业知识与意识，缺乏足够的精力。为了改进这些问题，我们需要重视作业的多样性、突出数学技能的强化训练、强调数学思想的渗透与基本活动经验的积累，从而提高学生的数学素养，保证教学效率。