高中信息技术教育有效性的实践方法探析

古丽排丽扎提·莫合买提

【摘 要】随着教育教学改革的深入实施，高中教学工作必须走出以往的误区，将教学与实践结合起来，注重对学生素质能力的培养。信息技术是高中课程教学的主要内容之一，教学的重点在于培养学生的动手能力，让学生借助网络学习新知识。以往高中教学由于高考压力较大，使得教师经常忽视学生信息技术能力的提高，以理论知识讲解为主，学生处于被动学习的地位，自主学习的空间较少。为了让高中信息技术教学更加有效，完成教学的目标，教师应该结合高中生的学习特点和实际情况开展授课，凸显素质教育的优势。

【关键词】高中；信息技术教育；有效性；实现方法

【中图分类号】O23 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0063-01

近年来，高中课程教学有了全面的革新，课程内容逐渐完善，也更加注重对学生素质和能力的培养。信息技术课程与一般的学科不同，它以学生动手和操作水平的提高为目标，理论教学也是为了实践做指导。在新课程改革和素质教育的背景下，高中信息技术教学必须全面创新，注重对学生兴趣、情感以及意志的培养，通过多样化的教学模式完善教学。

1 有效把握好教材内容

教材是教学的基础，也是学生学习的参考，它是教育专家长期研究后编写的课程，与学生的学习状况和特点相一致。作为学生学习的主要参考，教学不能偏离课本，而要深入研究课程重点，掌握好教学的规律，并根据当下信息技术的应用和未来发展实施授课。

首先，教师要准确掌握课程内容，多读几次书本，掌握每节课、每个单元的精髓，并将它们形成一个体系，组织好教学的語言。其次，要对学生有一个全面的了解，明确每个学生的实际情况和学习特点，坚持因材施教，从而更好地完善教案内容，组织好课堂活动，使教学与学生的实际保持一致。最后，教师要理解和扩充教学，将有用的、与课程相关的信息带入讲解，深入挖掘教学重点与难点，进一步理解课程最难的部分，以保证教学的有效性。

2 根据学生实际情况教学

学生是课堂学习的主体，要衡量教学有效与否，最关键的一点就是要看学生在学习上有没有进步。当然，这种进步不仅仅体现在成绩上，还要看学生信息技术的操作和动手能力如何，能不能自主地应用计算机软件。对此，在实际教学中，教师要对学生做一个详细的了解，明确他们的基础、对计算机的熟识程度以及学习能力。然后再根据实际确定教学内容与教学方法，走出“一言堂”的教学模式，让学生更多的参与其中。

3 积极挖掘更多教学资源

《课程标准》指出“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，课程资源对“课程总目标”、“有效教学”理想的实现起着重要作用。叶圣陶曾指出“教材无非是个例子”。教师要善于利用教材，从“教教材”向“用教材教”扩展，创造性地使用教材，要冲破课内约束，向社会延伸，将生活引入课堂，积极开发和利用课程资源，提升课程品质。如，引导学生运用相关知识进行创作，制作班级网页、用电脑编辑班报、写博客、用“画笔、Photoshop”等软件进行美术创作等等。“课内外结合，拓展信息技术教育教学时空”成了延伸教育教学的必要途径。如此，“下课”将不是结束，而是新的学习的开始，是课堂实效展现的端倪。

4 完成教学后积极反思

教学反思是回顾课程、总结课程，并提出改进方法的一种积极方式。没有反思的学习是盲目的，不再反思后进行改革创新，教学的局限性也依旧存在。因此，教师与学生在完成课上的学习任务后，都要对教学情况做一个系统的分析，反思自身存在的问题，找到“教”与“学”还不够完善的地方。

第一，教师要分析课堂教学存在的不足之处，找到教材中的重点和难点询问学生，并与他们进行积极的沟通，了解他们没有掌握的内容是什么，再根据学生的诉求更新教学方法。

第二，新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要主动创设开放的时空，给学生学习的自主权。然而，我们不难发现：由于理解不够深入，教学中往往又陷入另一种误区，即学习方式运用简单化，有名无实。我们认为；学习应先自主而合作；教学内容重难点、学生的学习困难、有争议的内容适合交流、合作学习，并借助合作的方法让教学变得更加有效。

信息技术课程是高中学科的重点内容之一，由于学科起步较晚，使得信息技术的教学还存在很多问题，教学方法单一，缺乏创新性且难以激发学生主动学习的热情。在新课程改革的背景下，教学要坚持以学生为本的理念，大幅度提升学生的学习水平，进一步推动教学有效性的实现。