信息化技术中职课堂应用实例

陈丹丹 陈新世

【摘 要】本次课利用信息技术突破传统教学困境，应用微课、3D动画模拟、超星“学习通APP”选人、抢答、评分、投票功能助力课堂教学。通过水滴直播平台构建企业和课堂教学双向实时对接，校企合作企业有偿回收学生制作的网线，激励学生练习突破教学难点。

【关键词】中职课堂；信息技术；教学实例；网线制作

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0029-01

在2015年的全国第二次教育信息化工作会议上又强调：要以“三通两平台”为引领，进一步加快教育信息化进程。现在的中职生学习基础比较薄弱，对传统学习方式的兴趣和动力都不足，所以笔者与时俱进、投其所好，不断尝试将信息技术融入课堂教学，下面就详细介绍。

本次课为计算机网络技术项目二网线的制作与测试，我设计为五个教学环节，课前通过“超星学习通APP”发布学习任务。学生登录手机平台接收任务，对本节课的微课进行自主学习，完成学习任务单。遇到疑难问题在线及时反馈，教师根据反馈调整课堂策略。下面让我们一起走进信息化教学课堂：

1 直播平台，导入新课

通过水滴直播平台观看校企合作企业机房施工现场，创设企业环境，根据机房建设时需要大量網线的实际情况，联合企业有偿回收学生制作的网线，激发兴趣，引出新课。

2 课堂提问，强化知识

利用O2O模式，线上答题和线下提问共同检测学生课前预习情况。线上利用学习通发布测试题，学生在手机上作答并提交，教师根据统计结果，清晰、全面的了解学生知识点掌握情况，针对薄弱知识点线下提问练习。

利用学习通“选人”功能，随机选人回答问题，“抢答”功能加分让学生积极抢答，背诵T568B标准网线线序：橙白橙、绿白蓝、蓝白绿、棕白棕。

本环节通过线上、线下共同检测，对学生课前的预习起到很好的督促作用，针对T568B标准网线线序进行多种形式的反复记忆，确保学生能够熟练掌握，强化了教学重点。

3 自主探究，明确任务

教师操作演示，引导学生总结出网线制作的步骤：剥线、排线、剪线、插线、压线、测线。

播放省级技能竞赛获奖选手制作网线的视频，3D动画仿真模拟视频，强化学生记忆，提醒学生观察网线制作的规范化。明确任务：练习制作企业机房用网线，并发布实践任务单，组织学生分组进入下一个教学环节。

4 小组合作，动手实践

学生分组制作网线，教师巡视课堂指导，提醒学生注意规范操作。需要时微课助学，指导操作。第一根网线制作完成并测试后，利用学习通匿名“投票”功能统计得出成功率不足50%，每个小组派出一个代表总结网线制作不通或不规范之处，归纳易犯的错误：如剥线过长、剪线过短等。

根据第二、第三根网线统计结果显示成功率明显提高，进入熟练操作的练习阶段，利用水滴直播平台在线直播，任何人输入台号31500都可以搜索到我们的直播画面，搭建了企业与课堂教学实时对接的桥梁，校企合作企业在线观看直播，有偿回收符合企业施工要求的学生作品，学生的劳动价值得到了体现，极大的调动了学生的积极主动性。多次制作网线锻炼学生的熟练程度，突破了教学难点。

5 在线测评，评价总结

小组间比武竞技，进行作品PK。通过学习通“评分”功能进行学生自评和组间互评评选出“最佳制作小组”，计入学期学业成绩。应用水滴直播平台，实现企业和课堂教学即时对接，给予实时评价。解决了传统课堂教学和企业所需技能脱节的问题。课后拓展，由课堂练习用的超五类线过渡到企业施工用的六类线，继续制作企业有偿回收的网线，多劳多得。

本课以学生为主，从课前准备、课中呈现、课后拓展三个基本环节展开教学。基于移动学习和网络学习两大信息化资源平台，充分合理的应用微课、学习通、3D动画、水滴直播平台等信息技术手段进行教学，有效解决教学重点、难点，达到了教学目标。课堂及时反馈，提高了教学效率和课堂有效性。

信息化的应用，实现了时间和空间的跨越，时间上的跨越把课堂拓展到了课前和课后，空间上的跨越将课堂延伸到了企业。以企业施工提供网线为载体，利用水滴直播平台营造企业环境，贴近岗位实际，让学生通过自主探究、小组合作、反思错误最终成功制作出符合标准的网线。锻炼了学生自我学习能力，使其掌握了岗位必备技能，增强了自信心，提高了职业岗位意识，提升职业素养。以企业施工用标准严格要求学生网线制作规范化，培养精益求精的工匠精神。