浅谈如何在高职数学课堂中提升学生的职业核心能力

周密

【摘要】数学是开启学生思维的钥匙，被誉为“一切科学之皇后”。而职业核心能力则是从事一切工作必须具备的基础能力，更是高职学生与大学生就业的竞争之下，成功的获得职业的关键能力。因此培养与提升高职学生的职业核心能力变得尤为紧迫。本文将围绕职业核心能力的时代要求，以高职学生为主题，围绕“三本位”来具体阐述如何在数学教育中提升学生的核心素养能力。真正做到提升高职学生的时代就业竞争力以及在职业行业上的发展能力。

【关键词】职业核心能力 高职学生 三本位

【基金项目】课题名称：融入职业核心能力的高职经济数学课程教学与考核研究——以湖南科技职业学院为例，课题编号：KJJYYB201405。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0130-01

前言：

近年来，高职院校毕生就业难、离职率高、晋升难等问题愈演愈烈，引起了职业教育界的极大关注，追根究本高职毕业生职业核心能力的缺失暴露无遗。目前，我国正处在经济转型、产业结构优化升级的关键期。作为教育与社会经济发展衔接的第一线高职教育，如何为国家发展提供充足的高端职业人才，对高职院校人才培养模式改革尤其是在数学这样抽象枯燥的课程改革方面，提出了挑战。就目前形式来看着力培养与提升高职学生的职业核心能力已刻不容缓。

一、以学生为本位，课堂设计紧紧围绕学生

据有关心理学数据显示，单纯的说课式教学，学生仅能获得全部知识的5%～10%。而学生积极参与的课堂，知识获得率却能达到70%～80%。

延伸到高职院校数学课上来看，相差悬殊的数据，是教师只注重理论灌输式的教学，带来的悲剧。把课堂还给学生，以学生为本位是改变这一现象的最好办法。

二、以能力培养为本位，以数学教学活动作为载体

1.自我学习能力与解决问题的能力。

自我学习的能力不仅是高职学生在接受学校教育阶段，顺利完成本学业的先决条件，更是进入职场之后接受教育并獲得终生发展的重要条件。

例如数学教师要求高职学生每天自主学习数学习题，养成每天做一张试卷的习惯。然后自己结合参考答案，进行分析，标明不会的，课堂上听老师认真讲解。一周根据自己已有的经验，编写一份数学试卷，和同桌替换做题。这样不仅让他们养成了习惯，还提升了综合分析能力，以及批判性的阅读的能力。

2.数字应用和信息处理的能力。

在信息科技迅猛发展的今天，掌握基本的数字应用技巧，已经成了生存的本能。

对于数学来说，本身就是依靠数字存在的。尤其是统计学在各个行业都不可或缺。教师在组织教学时可以安排学生把自己本周的消费情况做一个详细的统计，不仅能激发学生的主动性。而且依靠消费带动的课堂，往往学生对数字更加敏感。

而且数学的教学完全可以走出课堂，回归生活。借助生活中的信息，来完成数字的应用。

3.与人交流、与人合作的能力。

交流能力是当今社会工作者最重要的能力之一。在数学教学中，给学生创设提供书面陈述的氛围很重要，例如在讲解正负数的时候，让学生进行口头陈述正负数的概念，并且说出这些信息的来源。之后请另一位同学对本同学的讲述提供建议，教师做总结，从中建立良好的公共关系。增加学生对自己观点的谈判能力，为提升与不同层次的人建立联系并且持续地保持联系的能力做铺垫。

4.创新革新和应用外语的能力。

创新是科技发展的第一驱动力。如何增加高职院校学生的创新能力，对我国的基础创新起关键性作用。

在数学教学中让学生自己组织创新大赛，例如用英语讲授一次数学课程。这看似很荒谬，但是对于参与大赛的学生来说，不仅提升了组织和管理的能力，达到思维的创新性跳跃。而且多方面的综合知识，转换外语更加深了学生对本节数学课程内容的印象。

三、以任务驱动为本位，注意实践过程的考核

高职院校应该经常把学生送到合作的企业单位见习。就数学专业来说，可以从事的岗位很多，其中同科目的数学课堂教学最有效果。高职院校可以一学期组织两到三次进学校授课或者学习的活动。高职教师把单纯的试卷考试一部分取代为学生在见习过程中的表现。当然要写见习报告，总结本次见习学校数学老师课堂上讲授的知识要点以及授课技巧。让学生组织讨论，自己设计一堂别开生面的课堂，在数学考试中作为一项考核内容。

高职院校学生核心能力在数学课堂中的提升，仅仅依靠教师是完不成的。这需要院校与社会企业多方合作，共同促进学生整体能力的提升，最终为社会培养优秀的人才。

参考文献：

[1]田荣.微课教学在高职数学课堂中的应用[J].教育现代化，2017，（12）：263-264.

[2]唐军.基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究[D].导师：吴锷.苏州大学，2016.