借助经典电影台词 促进英语课堂教学

2018-09-04 09:56袁雪玲
中学教学参考·语英版 2018年5期
关键词:经典英语教学

袁雪玲

[摘 要]基于电影艺术本身的特点,在英语教学过程中借助经典电影台词,能较好地提高学生的听说能力,开阔学生的文化视野,培养学生的英语思维。

[关键词]英语教学;经典;电影台词

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)13-0043-01

电影艺术有其本身的特点,相对于文学作品,电影主要是在有限的时间内通过影像画面讲述一个完整的故事,电影语言主要是人物对白。出于叙述故事情节和刻画人物性格的需要,人物台词的重要性就凸显出来,所以电影台词就会精雕细琢、反复打磨,而经典电影的台词更是呈现出丰富的表现力,值得细细品味。因此我们可以借助经典电影台词,促进英语课堂教学。

一、借助经典电影台词,提高学生听说能力

英语新课标强调培养学生的英语听说能力,但我们的教学缺乏培养学生听说能力的语言环境。听说能力的培养必须有一个英语环境,而一部英语电影正好就是一个纯粹的英语世界。

在教学中教师可以选择一些优秀电影,营造英语学习环境。课堂时间有限,教师可选择一些由经典台词构成的片段,先给学生打印相关的英汉互译资料,同时介绍电影的相关背景故事,以促进学生对经典片段的理解。然后在课堂上播放剪辑的电影片段,让学生仔细听剪辑片段的台词。一般而言,原声电影发音都很纯正,有利于训练学生的听力。在此基础上让学生进行角色模仿、分组表演,以训练学生说的能力。因为感兴趣,所以学生没有畏难情绪,他们开口说英语也就水到渠成。长期坚持,学生的听说能力必然会得到提高。

二、借助经典电影台词,开阔学生文化视野

英语新课标提出了培养学生的“文化意识”的教学目标,旨在让学生接触和了解英语国家的文化,消除语言沟通的文化差异,拓宽学生的国际视野,提高学生的文化修养。经典电影以其独特的视角,呈现了一个民族优秀的文化,而且相对于书籍,电影更直观形象,更有助于学生感受和理解异域文化。经典台词本身就是优秀文化的载体。

比如,美国根据中国古代花木兰的传说拍摄的电影《花木兰》中有这样一个情节,花木兰被人发现是女儿身时,被队伍抛弃了,她说:“I should never have left home.”(我就不该从家里跑出来。)当有人劝她说这是为了自己的父親时,木兰却说:“Maybe I didnt go for my father. Maybe what I really wanted was to prove I could do things right. ”(也许我并不是为了救我父亲才来的,也许我真正想做的是证明我自己的能力。)

我们的花木兰替父从军,在国人的心目中,花木兰一直是忠孝的楷模。但美国版的《花木兰》却有意淡化了忠孝观念,强调个体的自我价值。这就是典型的西方文化,尊重的是个人价值的实现,花木兰的替父从军变成了对自我价值实现的追求。这里面体现了中西方的文化差异,学生在欣赏电影台词时,这种不同文化观念之间的冲突,使得学生的文化视野逐渐开阔。

三、借助经典电影台词,培养学生英语思维

许多学生习惯先把英语翻译成汉语再加以分析理解,这是惯性思维模式。如果学生在英语学习中能意识到英语思维的重要性,自觉地有意识地运用英语思维,这对于英语学习是一大突破。学生一般面对的是书面语言,但生活语言比较简单,更有助于促成学生的英语思维。比如我们脱口而出的“Bye”“Yes”“OK”就是无须母语转换直接用英语思维的简单例证。

在教学中借助经典电影台词培养学生英语思维是一个有效的手段。首先电影台词基本是人物对白,有非常鲜明的口语化色彩,相对简单,学生易于理解并运用英语思维;其次电影主要借助画面讲故事,画面本身会给学生暗示和提醒,学生不必借助母语理解;再次演员的表情和肢体语言也有助于学生运用英语思维去理解;最后电影本身就是一个纯粹的英语环境,这对培养英语思维至关重要。比如美国电影《泰坦尼克号》中杰克和露丝最后的对话,语句非常简短和口语化,教师在教室里播放剪辑视频时,要求学生尝试用英语思维来理解故事。它的好处不仅仅在于这里的英语对话非常简单,还在于这是一个有意义的情景和画面,茫茫大海上,一对恋人生离死别,画面的直观形象能帮助学生忘记母语表达,完成英语思维。电影以画面、声音构成了一个感性的世界,直观地作用于学生的听觉和视觉,这是一般的语言训练达不到的。

(责任编辑 周侯辰)

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