个性化阅读，打造魅力课堂

潘文吉

摘要：阅读是初中语文教学过程中的重要内容，在阅读教学过程中，教师必须创设轻松愉悦的阅读氛围，有助于激发学生的阅读兴趣。通过丰富阅读模式，优化课堂阅读环节，使学生能够由教师提问，学生回答的模式走出来，能够直面文本、感悟文本知识，从而丰富内心体验。本文在此背景下，简要分析如何打造个性化阅读，并提出具体的语文阅读教学策略，希冀促进初中语文阅读教学有效延展与创新，切实提高学生的语文阅读能动性，构建语文阅读魅力课堂。

关键词：初中语文；阅读教学；个性化阅读；魅力课堂

引言

阅读是初中语文教学中的重要内容，学生只有具备了语文阅读能力，才能够凭借其选取自己所需的知识，吸取文本精华。随着新课程的改革与创新，在初中语文教学过程中，教师应当培养学生的语文阅读兴趣，通过趣味引导，创设良好的阅读前进，使学生树立阅读自信心，能够在课堂上勇于发表自己的看法与建议，与其他同学进行交流探讨，能够增长经验的同时，获取良好的语言表达能力。

一、重视课堂朗读训练与评价，帮助学生树立阅读自信心

新课程标准明确提出，应当从多角度、有创意的引导学生进行阅读教学，能够使学生在阅读过程中充分感受并理解。创意性阅读也反映出语文教学的人文性，所以在语文阅读教学过程中，应当充分尊重学生的个性，加强情感熏陶。朗读能够提高学生的朗读情感，所以在语文阅读教学过程中，教师应当将有限的课堂时间，引导学生进行朗读训练和评价，有助于培养学生的朗读情感，树立阅读自信心。采用不同的朗读形式，并且进行贴切的评价，感情的朗读必须带有学生浓郁的个性化色彩，学生对于文章的情感基调也是有所不同的，所以在朗读过程中，教师应当对于学生不同形式的朗读进行贴切的评价。通过适当的引导与启发，使学生感受朗读的快乐，从而将满怀的热情释放到朗读中，也能够加强情感的宣泄。重视留守生与学困生的朗读评价，在日常生活中，部分学生存在一定的学习困难，这部分学生的内心更需要得到教师的肯定与关爱，渴望其他同学对他们学习的认可。所以教师应当常常鼓励学生“你可以通过自己的努力，自主的完成这篇文章，你下次会学到更多的知识！”通过肯定式的回答，能够化解学生在朗读过程中的尴尬，有助于学生树立朗读自信心，品尝阅读带来的成功感。

二、激发学生阅读动机，使学生进行自主阅读

动机能够改变学生的行为，所以当学生充满学习动机时，才能够积极主动的进行自主学习，如果学生缺乏动机，无论教师采用何种教学方法，则难以提高学生的学习能动性。所以在新课程标准下开展语文阅读教学，教师应当通过动机引导，使学生能够自主阅读。例如《论语》中“学而时习之，不亦悦乎”由此可以看出，孔子认为学习的最高境界，便是达到学习乐之的境界，当学生乐于学习，便能够产生强烈的学习动机，从而支配自己的行动。所以在语文阅读教学过程中，教师应当激发学生的语文阅读动机，在教学中创设轻松愉悦的课堂氛围，能够引导学生积极踊跃的参与课堂活动中。教师可以将一篇阅读文本内容，引导学生以小组的形式进行探讨交流，小组成员自主安排你读哪一段，从而提高学生的阅读参与积极性，活跃课堂氛围。

三、运用多元化阅读方法，提高学生阅读水平

在阅读教学过程中，教师应当引导学生品味并理解文章，从而提高阅读能力。初中教材中有大量的优秀篇目，在阅读过程中，教师应当要求学生对某些作品进行熟读精思，并且对优美的词句进行赏析和评价，有助于拓展学生的阅读思维，学生也能够形成独特的见解，进而提高阅读水平。

在进行阅读教学中，教师应当引导学生掌握作者的背景，以及相关的时代经历，有助于学生整体把握文章主旨，所以在阅读时，学生不仅要了解文本，作者也应当了解作者的时代背景。作品是时代的产物，在阅读过程中将作品与当时的历史环境相结合，才能够使学生准确高效的阅读。大部分文章都是经过作者反复推敲后才，写成的，如果阅读时能够找到出口科英语定稿进行比较，学生能够分析哪一部分做了修改，从而反复的思考作者为什么这样修改，对于有争议的部分进行探讨研究，学生能够各抒己见，仁者见仁智者见智，部分问题能够拓展学生的创新思维，学生也能够从阅读过程中感受众多的启示，提高阅读水平和写作能力。

結束语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展初中语文阅读教学，教师应当结合学生的认知规律，充分尊重学生的课堂主体地位，通过正确的引导与帮助，培养学生的个性化学习能动性。在教学过程中，创新阅读教学方法，构建魅力课堂，是学生在轻松愉悦的氛围中更好的学习成长，进而提高阅读水平。

参考文献：

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