谈初中历史教学中多媒体技术的合理运用

曾维东

摘要：如何采取更好的教学模式进行教学，全面提高学生素质，是初中历史教学值得探讨的问题。多媒体辅助教学进入历史课堂，使课堂教学手段发生巨大的变化，已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段。

关键词：初中历史；多媒体技术；历史教学

我们使用的初中历史教材编写简单，只有基本线索和事件梗概，缺乏详细资料，教学内容被高度浓缩，而初中历史课所讲授的内容具有过去性、丰富性的特点，若没有充分的历史资料、灵活的教学手段，怎能让学生去感知历史、去分析历史问题，又如何从中得出规律性的认识呢？不过，随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术在教育教学领域得到了广泛的应用，尤其在辅助历史学科教学中具有较强的优势。

一、多媒体与历史整合的四大优点

1、科学性。“因材施教”这句大家熟悉得有点陈词滥调的话揭示了这样一个道理：不同的课程教材必须用不同的形式教育、不同的教育阶段也有不同的教学形式。一般来说，概括性、规律性知识宜采用发现式教学；事实、现象、过程性的知识宜采用传授式教学。而初中歷史教材侧重趣味性，以历史人物事件过程性知识为主。理论分析要求不高，它的编写符合了初中学生重直观感受，逻辑分析能力不足的生理心理特点。

2、直观形象生动。多媒体演示教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化。

3、丰富有趣。学生注意力集中与否是课堂教学效果好坏的关键。历史是一门丰富多彩生动活泼的学科，有很强的趣味性。但传统的单一死板的接受性学习，容易使学生厌倦，丧失对原本兴味盎然的历史学科的兴趣。而融文字、声音、图形、动画、影像为一体的多媒体演示教学，可将灿若群星的历史人物、图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等融入历史课堂，使课堂内容丰富多彩，从而使学生更深刻地体察感悟历史，进而多方面、多角度、多层次地探幽索隐、深化知识、发现规律。在调动学生有意注意的同时，还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意，从而提高学习效率。

4、实效好。历史的功用不在于记住那些陈尸枯骨、琐碎的事件，学生也不是装载知识的书橱。历史的功用而在于借鉴和启迪。传统教学中，教师常疲于完成教材上基本知识的传授，而较少顾及历史与现实的结合。而多媒体教学有容量大、直观形象、生动有趣、节奏紧凑的特点，为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思想和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件，学生不再是一个书橱，而由“被动”转为“主动”。成为学习的主人，通过学习可以品味人生，思索现实、预测未来，形成自己的人生观、价值观、世界观、审美观、伦理观，通过潜移默化，影响其人生发展的轨迹。

二、运用多媒体技术创设各种教学情境，丰富历史教学内容，激发学生学习历史的兴趣

初中历史的教学目标是要求中学生掌握中国古代史、近代史和世界近代史的一些基本史实。首先，由于这些知识讲起来和学生的实际生活没有什么联系，所以学生也就在历史的学习中很难提起兴趣，总感觉历史知识学习起来枯燥乏味，没有意思。其次教师在教学过程中仅凭一本教材进行教学也显得手段单一，只能是督促学生死记硬背一些历史知识，这种填鸭式的教学方法只能使学生对历史的学习失去信心，也就更谈不上兴趣了。兴趣是学生学习的最好老师，学生一旦对于历史产生兴趣，就会积极主动地学习，所以我们必须运用多媒体技术本身具有的声音、图像、动画等特点来创设各种历史教学情境，丰富历史教学内容，激发初中生学习历史的兴趣。因为多媒体教学正好符合初中生的认知和心理特点，通过多媒体教学的多样性、灵活性和生动性可以让学生体会到学习历史的乐趣。例如，在讲解新中国成立时开国大典的情景，我们可以把当时那种宏伟、壮观的视频图像通过大屏幕播放出来让学生观看，学生就会有种身临其境的感觉，他们就会在惊奇中增强了学习历史的兴趣，这节课的历史知识也就相应地被学生主动接受了，在某种程度上大大地提高了我们的课堂教学效率。

三、多媒体的使用要适度

素质教育要求教师居于主导地位，不仅是知识的传递播，更是教学过程的组织者、指导者。初中历史教学有很明确的教学目标，初中学生对历史问题的深度和广度的理解还不够，学生思维的时间也不易持久，这需要教师对课堂学习进行很好的组织，并采取多种形式进行引导，引导学生叩启历史知识之门，引导学生树立正确的唯物史观，并积极鼓励学生思维，及时获取反馈信息，使“传道授业解惑”有的放矢。而多媒体手段只能辅助历史教师教学，不能完全代替教师的作用。目前，教师的讲授仍是教学的主要形式。教师的语言、教态、情感对初中生起着巨大甚至是决定性的作用。生动直观不乏幽默的语言，入木三分的分析，和蔼可亲的教态，增加学生对历史知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。因此，利用多媒体手段进行初中历史教学不是老师撒手不管任凭计算机牵着学生走。我认为教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，充分利用多媒体的强大的交互功能，高屋建瓴地创设一些情景引导自学、思考和分析，使教师能按自己的需要组织教学，展示自己的教学风格，而不是受课件的限制和左右，失去了教师在课堂的主导地位。

四、运用多媒体教学能更好地培养学生的思维和创造能力

历史教学大纲中明确指出了历史教学的三大任务：1.让学生学习基础的历史知识；2.在教学的过程中开发和培养学生的智力能力；3.对学生进行有效的思想政治教育。但是历史教学的最终目的就是开发和培养学生的智能，智力活动的核心就是人的思维能力。所以，我们在教学过程中培养学生的思维和创造能力就显得尤为重要。由于多媒体教学本身固有的特点，能使过去发生的事情通过画面重现在我们的面前，这就能使我们学生的思维插上高飞的翅膀，展开丰富的想象，遨游在知识的海洋，也使学生的综合分析能力、观察能力、想象能力、思维能力、创造能力都得到了提高。

总之，历史教学中多媒体的运用是一把“双刃剑”，有利有弊，让我们扬长避短，使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春。