支架式教学在高中英语阅读教学中的应用

摘 要：英语是高中教学中的重要科目，同时也是确保学生获得全面发展和综合成长的关键所在。因此，在实际的高中英语教学过程中，高中教师不仅要对学生的英语阅读能力和交流能力进行全面分析和评价，还需要结合实际的课标要求和教材内容，对现有的英语阅读教学方式进行优化改革，并将支架式教学方法全面贯彻到高中英语阅读教学的每个阶段。

关键词：支架式教学；高中英语；阅读教学；应用研究

作者简介：李爱萍，山东省济宁学院附属高级中学教师。（山东 济宁 272000）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0022-02

在实际的英语阅读教学过程中，教师需要充分考虑学生学习和发展的动态性，然后结合学生的知识掌握程度和学习能力来进行教学安排，并在学生进行相关问题思考和探究的过程当中给予正确的指导，这样才能使学生的自学能力和英语水平得到有效提升。另外，教师还必须充分考虑支架式教学的特性和要求，以有效借助多元化的教学方法和多媒体教学技术为学生搭建教学支架，引导他们逐次递进、不断深入地进行阅读学习。

一、现阶段高中英语阅读教学发展的实际情况

英语阅读教学不仅能够让学生接触和了解更多的英语知识，同时还能够使学生掌握更多的英语表达方法和交流技巧，这是高中英语教学过程中的重点和难点。然而，由于学生自身的英语基础较为薄弱，他们没有掌握大量的词汇和语法，且本身也缺乏阅读的策略和技巧，因此，很难理解和掌握英语文章中所表述的内容和重点。另外，大部分高中学生认为阅读的主要内容就是理解新单词的中文意思，因此，在阅读过程中往往会花费大量时间和精力来进行新单词的查询和短语的学习，但仍然会遇到相对较多的阅读问题。这样不仅会让学生对英语阅读产生厌恶情绪和抵触心理，同时还会大大提升高中英语阅读教学的难度。

二、全面加强支架式教学在高中英语教学中的应用

1. 根据阅读内容搭设教学支架。教师在应用支架式教学的过程中，必须对建议支架、解释支架、问题支架、范例支架等多种支架类型进行深入、透彻的了解，然后再根据实际的教材内容和教学要求进行优化选择。在确保实际的教学主题和选择的教学支架相统一的情况下，向学生展示更多丰富的英语阅读教学范例。此外，教师还可以在教学过程中设置与主题有关的问题，然后让学生在阅读文章后对问题进行分析，通过自主思考和小组合作的方式对问题进行解答。教师可以在学生探究和分析的过程中对其进行相应的引导，如，What do you want to do and then what？What is the next step？How do you end up？Do you need to complete the new task？等提示，还可以要求学生利用已掌握的英语阅读知识，通过参考材料、字典、互联网等方式来解决具体的问题。

例如，在进行Elias Story的教学过程当中，学生要想通过英语阅读借助Elias了解Nelson Mandela的生平事迹，就不仅要掌握一定程度的英语单词和词汇，同时还需要借助各种方式和渠道获取与文章主角有关的信息。对此，教师可引入与主题有关的历史背景和相关文化知识来进行英语阅读教学支架的搭建。如，“Play a video clip about Nelson Mandelas life”“Brainstorm the qualities of a great person”“Talk about great persons in groups”，等等。然后，再引导学生通过查阅资料和思考讨论的方式消除阅读英语文章过程中存在的问题和障碍，在对相关的信息进行综合分析、归类、比较之后，再进一步引导学生思考，“Do you think Eliaswas right to blow up the governments buildings？”“How did Mandela help Elias and other black people？”“What situation were the black people in at that time？”“What was the background information about Elias？”等相關问题，并分别阐述自己的理解和看法。这样不仅能够最大限度地发挥支架式教学的作用，同时还能够有效加深学生对于文章的理解和掌握。

2. 全面加强教学情境的创设。教师在进行相关英语阅读课程设计的过程当中，需要对学生的实际学习情况进行系统把握，当他们清楚、准确地完成最近发展区的定位之后，再结合具体的要求，为学生设置相应的问题教学情境。可以学生已掌握的英语知识为切入点，引导他们对英语阅读问题进行进一步分析、研究、讨论，从而更好地实现英语阅读教学的有效衔接。此外，教师也可以在英语阅读教学当中增加一些与学生实际生活密切相关的内容，并引导他们围绕主题对相关的内容和问题进行交流讨论，这样不仅能够加强英语阅读课堂和学生学习、生活之间的联系，同时还能最大限度地激发学生的英语阅读兴趣和阅读探索欲望。

例如，在进行School life的教学过程当中，教师就可以事先利用多媒体教学设备将学生的校园生活和日常学习录制成视频，然后通过相关软件和设备进行剪辑，并在课堂上让学生观看具有动态图像和声音的视频。由此，在确保学生快速进入英语课堂状态的情况下，为后续的知识导入和英语阅读教学打好基础。除此之外，教师也可以选择利用英语游戏和舞台剧等方法来开展阅读教学，可根据兴趣爱好、个性偏向等情况来对学生进行分组，并要求学生在组内进行角色扮演，完成具体的对话，再通过对话交换和角色互换的方式，使每一个学生都能够参与到英语阅读课程当中。

3. 引导学生进行自主合作学习。高中学生已具有一定的英语水平和自学能力，因此，教师在英语阅读课堂上可以有针对性地为学生提供更多的问题探究和实践活动机会。在学生自主进行小组讨论的过程当中，教师需要围绕主题，为学生提供相应的指导，通过启发式教学让学生组词递进，对英语问题进行深入的思考。当然，也可以在此过程中适当穿插一些支架式教学概念，这样就能让学生更好地借助概念和理论知识来完成相关学习。除此之外，教师还可以鼓励学生通过合作探究、交流等方式，解决英语问题，从而使他们在讨论过程当中了解自身的个性差异，并实现共同进步、发展。

例如，在进行Theme parks阅读教学之前，教师就可以首先围绕教学主题向学生提出相关的问题，如，“Do you know what a theme park is？”“Please say that you know the theme park.”“What activities are there in the theme park？”然后，教师再要求学生通过自主思考、上网查询、小组交流讨论等方式进行分析，并选举小组代表用英语回答问题。在学生对主题公园有了一定程度的理解之后，教师再进一步导入Theme parks的教学，并要求他们以小组为单位思考与文章主题有关的问题。如，“What is the main story of the article？”“Please repeat the general content of the article in English.”“Please repeat the general content of the article in English.”等等。这样就能够让学生在交流和阅读过程中学习他的优秀阅读方法和英语知识，进而使英语阅读教学效果显著提高。

高中英语教师需要树立全新的英语教学观念，并对学生的实际学习情况和英语阅读教学问题进行深入分析和研究，然后充分利用各种有效方法和手段，将支架式教学融入实际的英语阅读教学当中。笔者认为，教师不仅要以学生为主体来进行教学内容的安排和设计，同时还需要引导学生在阅读的过程中掌握更多的阅读技能和知识，并充分利用英语支架引导学生进行相关学习和思考。在确保学生现有英语水平能够得到提升的同时，也为在高中英语阅读教学当中全面应用支架式教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 王旭凯.支架式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（4）：22.

[2] 朱天媛.支架式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].中华少年，2016，（16）：96-97.

[3] 邵云珠，朱嫣然.支架式教学在高中英语阅读教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016，（7）：9-13.

[4] 蔡丽玲.支架式教学在高中英语阅读教学中的实践研究[J].英語画刊（高级版）：2017，（3）：37.

责任编辑 朱泽玲