基于工作室平台下工业机器人技术专业学生职业能力培养——以重庆城市职业学院为例

万 云

（重庆城市职业学院, 重庆 永川 402160）

一、引言

随着工业化和信息化的深度融合，机器人代替传统工作流水线已成必然，工业机器人企业对于相关人才的需求也日益扩大。据相关调研数据看，该专业技术人才缺口已达百万。但目前为社会输送此类人才的高职院校所建设的机器人专业才刚起步，在这样背景下，研究适合工业机器人专业学生职业能力并认真去培养此类能力就显得尤为重要。重庆城市职业学院（下称“学院”）位于重庆职业教育基地——永川，学院近年来依托重庆市“6+1”支柱产业、“2+10”战备新兴产业，以重庆永川高新区（国家级）、凤凰湖工业园区为平台，以永川区电子信息产业和智能装备与先进制造业为切入点，与园区管理委员会（政府）、企业合作，实施“园校企互动、产学研融合”人才培养，特别是新开设的工业机器人技术专业与工业园区广数、华数、固高等机器人企业深度展开校企合作，协同育人的新篇幅。

二、工业机器人技术专业学生职业能力调研

（一）基本职业素质能力调研情况

根据对有关工业机器人公司调研，不同机器人企业对人才需求基本素质能力要求下表所示：

企业类型 岗位设置 基本职业素质能力制造厂商 组装、营销、售后岗系统集成商 开发、安装、调试岗应用企业 工作站维护、调试岗1）沟通协作能力：具备团队沟通、分工协作能力；2）资源整合能力：具备自我学习和搜集整理信息的能力，能够利用计算机搜集整理机械、电气设备相关知识并不断创新；3）责任担当能力：具备服务社会、勇于担当责任的能力，具备关心同事、爱护公司、尊重他人的能力；4）解决问题能力：具备利用所学专业知识解决工作中所遇到的问题的能力。

（二）核心职业能力调研情况

根据企业调研，工业机器人技术专业核心职业能力主要体现在机器维护和工业编程两大块。

其中，机器维护能力具体包括有：能够熟练识别机械图、电子电气图，能通过CAD等软件绘制零件图、三视图等；具备电气系统的安装、检测与调试的能力，能够正确选用常用电气设备，简单分析工业控制电路图，能够合理利用各类仪器、设备按照原理图对电气电路进行检测与维修。同时还该具备阅读液压气动系统原理图能力，能根据液压系统工作情况适当调整液压气动系统压力、位置和执行元件速度的能力，并会检修液压气动回路。最后能对工业机器人实现整体的装调配。

工业编程能力具体包括：能正确选择合适的PLC，能熟练使用PLC指令系统独立完成小型系统的安装与调试；能正确分析小型控制系统的故障；能根据不同的作业对象进行现场编程，能运用通信介质实现PLC与外部设备的连接，能运用触摸和组态技术设计工作站系统的集成与人机交互界面。

三、学院工业机器人专业学生职业能力培养现状分析

目前学院工业机器人技术专业刚开设2年，要实现以上职业能力的培养目标，还存在以下问题：

（一）大环境下专业机制未健全，对职业能力的培养无优秀经验可参照

工业机器人技术专业是近几年新兴专业，该专业人才的培养方式对于很多高校来讲均还属于探索阶段。当然我院该专业也不例外，因此在建设的过程中，根本就没有优秀的经验、规则可供我们团队参照，只能小心的摸着石头过河，在边建设的过程边去探索行之有效的职业能力培养方法。

（二）软、硬件设施不够完善，对职业能力的培养缺乏有力支撑

软、硬件设施的建设是培养学生职业能力的基础和必备条件。由于该专业是新专业，因此在师资的招聘上也存在一定的难度，师资的专业对口率不高，只能从相关的专业选取教师任教。同时我院该专业开设时间不长，从客观上来讲，实验实训设备的建设目前还不够完善，职业素质的培养只能依靠单纯的课堂理论教学来体现，对学生综合职业能力的培养缺少了强有力的软、硬件支撑。

（三）专业的职业氛围搭建不够浓厚，学生自主创新能力无法被激发

良好的职业氛围有助于增强人际关系的融洽，提高群体内的心理相融程度，从而产生巨大的心理效应，激发学生积极学习的动机，提高学生的创新能力。一个专业的职业氛围的打造涉及到学生对专业学习兴趣的建立。由于受到硬件等条件的限制，目前在该专业职业能力氛围的打造上还不够浓厚，学生自主创新能力还未被激发。

四、基于工作室平台下工业机器人专业学生职业能力的建设思路

基于以上软硬件设施不够完善的现状，组建一个专业工作室平台是实现对学生职业能力培养目标的一条捷径，通过工作室的运作可以快速为学生搭建一个具有浓厚职业氛围的平台，从而激发学生的自主创新能力，最终达到培养学生职业能力的目标。其建设思路如下：

（一）确定工作室平台模式，组建综合性工作室

工作室模式目前一般有三种，即“创意思维型”、“课题研究型”、“市场实践型”；创意思维型工作室主要是以思维创新为主线，训练学生的想象能力；课题研究型工作室主要是在教师的指导下进行各项课题的研究，可以锻炼学生科研的能力；市场实践型工作室是以市场为导向，锻炼学生动手能力。此三种模式各有优缺点，我们在建设工作室平台时应该综合考虑，组建一个符合学生职业能力培养的综合性工作室。

（二）组建师资团队，为工作室健康运行做好坚强后盾

工作室平台搭建好后，应迅速组建一支由校企构成的教师队伍作为工作室指导教师，教师队伍在组建时应考虑到不同年龄、不同技术职务、不同单位等因素，形成完整的教师梯队，为工作室健康运行做好坚强后盾。

（三）选好学生苗子，确保工作室持续发展

工作室学生苗子应从大一开始选拔，其团队应由不同年级、不同兴趣爱好学生组成，形成兴趣互补、以高年级带低年级的流动梯队，随时保证工作室有新的血液注入，保障工作室的生命力，确保工作室能持续发展。

（四）构建以培养学生职业能力、以服务课程建设为目标的机制

结合所调研的工业机器人技术专业学生职业能力，以达到基本素质能力和专业核心能力为目标，制定具体培养措施与机制，从合作企业、技能竞赛中获取真实项目，通过让学生多接触企业真实项目，检验学生职业能力是否达标，最终为该专业核心课程的建设服务。

（五）完善工作室制度，确保工作室能长期有效运行

从培养学生职业能力目标出发，与学院现代学徒制建设相结合，建立工作室规章管理制度，完善工作室激励与考核制度，在工作室运行过程中做好过程管理和质量监控工作，确保工作室能长期有效运行。

五、结语

随着中国制造2025的提出，国内机器人技术发展日新月异，为园区机器人企业培养优秀的、具有企业职业能力的学生是我院工业机器人专业社会职责。因此在接下来的研究中将继续以工作室为平台，全面开展学生职业能力培养工作，真正实现服务企业、服务社会的目标。