实现初中化学学习可持续性发展的策略初探

康颖

摘要：化学是一门以实验为基础的具有鲜明特色的学科，知识零碎，识记量大，宏微转换，理解记忆并存，初中学生的学习兴趣和意志力不长久，易改变，教师要改进教学方法，充分挖掘学生潜能，克服困难，持续保持学习热情。

关键词：化学学习；学习兴趣；维持兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0166-01

化学是一门以实验为基础学科，学生们大都充满着向往和好奇。笔者发现在新学期开始，学生的学习兴趣、动力十足，但随着知识的深入、难度逐渐加大，再也没刚开始那种学习劲头，学习兴趣逐渐下降。

1.影响初中生持续学习化学兴趣的因素

1.1 学生自生的原因。学生刚开始学习化学的兴趣较高，但部分学生会由于之前的基础较薄弱，随着学习的难度的加大，他们会觉得力不从心，因此他们对化学学习的兴趣逐渐下降。当然还有少部分学生学习目的性不明确，沉溺于网络和小说等，他们学习化学纯粹是觉得实验好玩，当学到理论性知识时他们就被难住而失去兴趣。

1.2 教育环境的影响。

（1）教师人格魅力和教学方法的影响。学生绝大多数喜欢年轻教师，他们觉得年轻教师有活力，教学方法更加现代化，授课形式丰富多彩，教学手段新颖多样，上课气氛轻松活泼，因此学生在上年轻教师课的时候会更加投入，而对于年纪较长或教学方法老套的教师，学生学习化学的热情会逐渐消退。

（2）教学内容难度的影响。初三学生面临升学压力，又处于快速生长的青春期，十分敏感、脆弱。在化学学习中常常因一些难点而受到挫折，学到一些抽象的理论知识时，会由于自身的学习能力有限，很难理解接受新知，学习兴趣难于保持。

2.实现初中化学学习可持续性发展的策略

针对上述影响学生学习化学兴趣的原因，结合笔者的教学，可采用以下方法维持学生学习化学的兴趣。

2.1 分析学生，开放学生思维，倡导自主学习。（1）亲近了解学生，让学生喜欢化学学科。由于化学是九年级才开设的一门学科，学生已经有一定的学习基础，个人差异不同，因此教师需要深入学生在学习中存在的问题，不仅在课堂中而且在课外要对学生加以个别辅导，多与学生交流。同时教师要培养学生的学习能力：比如整理知识的能力、获取信息的能力、语言表达能力、灵活运用能力等，看到学生进步，及时鼓励，就可树立信心，巩固他们的学习兴趣。

（2）重视学法指导，让学生学会学习化学。教师可以通过以下几个过程给予学生指导：①探究学习过程。探究学习以问题的展开和解决为主线，学生亲自走一条问题—假设—验证—结论的主动探索之路。②合作学习过程。生命化的课堂充盈着教材、教学者、学习者三种生命的集合，呼唤教师开放学生的对话权。③自主学习过程。在可能的情况下，引导学生经历自主学习的过程，让学生去自主地认知和发现，让他们在自主学习的过程中，自主建构事物的意义，体验和学习认知的方法，收获自主学习的快乐。

2.2 精析教材，优化教学设计，激发学习兴趣。

（1）创设教学情境，增强学生的学习动机。每节课的教学，每个专题问题的研究都需要一个鲜活的情境，从而勾起学生对化学现象、化学知识的追求，产生强烈的好奇心和求知欲，我们可从以下几个方面入手：①通过化学对人类文明发展已经做出的贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用使学生体会学好化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，并乐于学习。②充分挖掘、创造性加工教材，适时的创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自己的学习兴趣。③广泛开展课外活动，提升学生学习化学的兴趣。通过制作教具、模型，开展化学课外实验，进行化学小竞赛，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。

（2）突破重点难点，降低学生的学习难度。教学上应坚持由浅入深，由慢到快，对稍难的知识点要耐心讲解，不使学生因困难而退缩，失去信心。在进行新授课讲解之前，需对上课内容进行精心设计，特别是针对于重难点的知识点要利用通俗易懂的方式进行讲解，可以用形象的比喻、可以用多媒体课件展示抽象的理论原理等。其次在学习的过程中，引导学生逐步总结、归纳出一些学习的基本方法，保持化学学习的积极性。

（3）联系生活实际，开阔学生的学习视野。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，指导学生综合运用化学以及其他学科知识分析解决有关问题。要经常找些生活中与化学相关的现象让学生解答；要让学生走进生活，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，弥补课堂教学的不足，既提高学生素质，又激发学生学习化学的兴趣。

（4）变换教学手段，维持学生的学习兴趣。在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论、原理难以领会，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，收集大量的视听信息制作多媒体教学课件，把微观抽象的内容用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生展示，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，同时配以多种的人机交互手段，更好的调动学生的求知欲望和兴趣。

浓厚的学习兴趣能使学生自觉地集中注意力，积极地投入学习活动，提高学习效率。教师要抓住学生的好奇心和探索欲望，利用多种手段精心设计教学方法，培养学生的非智力因素，克服学习中心理障碍和知识上难度而引起的信心丧失，维持学生学习化学的兴趣。

參考文献：

[1] 唐杰.适应性教学：促进学生个性化发展的教学策略[J].化学教与学，2016，（3）：42-43.

[2] 俞桂飞.农村初中化学学困生转化策略研究[J].化学教与学，2016，（11）：65-67.