“互联网+”背景下的高职会计专业微课建设

【摘要】高职会计专业进行微课建设既是符合社会发展趋势的也是对学生全面发展极为有利的，本文以高职院校会计专业为例对微课建设问题进行探究。文章首先概述了“互联网+”与微课的含义；其次对高职会计专业微课建设的可行性进行分析，包括对教师的分析、学生学习特点的分析以及微课教学环境分析三方面；最后对高职会计专业微课建设中设计、开展、评价与保障方面进行论述。

【关键词】“互联网+” 高职会计专业 微课建设

随着科技的发展，无论是环境还是我们的生活方式都在发生着很大的变化，而使这种变化发生的一个最相关的因素便于跨境。“互联网+”给这种“跨境”活动提供了极佳的环境。高职院校承担着直接为社会培养实践型人才的重任，进行微课建设既实现了“互联网+教育”，也满足高职院校教学的要求。本文以高职院校会计专业为例进行探究，以期为相关院校提供一定的参考。

一、“互联网+”与微课概述

（一）互联网+

“+”的本身就是一种改变，就是一种跨界与融合。只有敢于将跨界这一步踏出去，才会更加坚定好创新的基础；也只有与融合一起合作，才会更好的实现智能群体化。融合的本身指的是两种或多种不同的事物进行的融合，融合会在两者或者多者之间吸取各自的长处，来使自身的能力提高，从中也不会产生排斥；如果将互联网融合到每个教学中去，无论是对于教学活动还是互联网本身，都是一件利大于弊的事情。“互联网+”便是将互联网技术与其他的行业结合起来。对于教育行业来说，在当前微课风靡的情况下，实现“互联网+微课”对学生发展有重要的作用。

（二）微课

随着科技的发展以及互联网的普及，“微课”这一新型的教学方式出现，该种教学方式主要是通过信息技术将传统的“零散化”的知识或者是“细微化”的知识整合起来，用系统的有逻辑的方式体现出来，展示给学生，使学生能够在空闲期间利用一些小视频来学习到相应的知识。微课这一种教学方式实际上是对传统教学模式的补充，能够使学生较快的掌握所需要学习的零散的知识以及比较容易忘却的知识点，使学生的学习兴趣提升，使学生对知识的掌握能力提升，促进学生的进步。所以院校建设微课对学生的发展来说极为必要，故而本文对微课建设问题进行探究。

二、高职会计专业微课建设的可行性分析

（一）会计专业教师分析

与从事基础教育的中小学教师相比，高职院校的教师学历相对较高，且对于新事物的接受能力比较强。具体来说，高职院校主要培养技能型的人才，所以在高职院校任职的教师都有相应的职业资格证书，尤其是会计专业的教师，持有这些证书的教师在每年都需要进行相应的行业培训，学习当前先进的理念，所以这些教师的能力均较强。有相关机构的调查数据也表明，高职院校的教师通常都比较喜欢尝试新的知识。调查中数据表明原意进行创新的教师占总调查人数的52.8%，有将近30%的教师表示自己会在带动之下进行创新，仅有12.3%的教师表示自己并没有较强的创新以及改变意识。由这一调查数据也可以看出来，多数会计教师在教学中都原意进行创新，所以这些教师能够依据自己的教学经验进行调整，改變自己的教学方式以及教学模式，从而促进学生的发展。因为较多的教师可以接受新的方式，加之多数院校已经进行了“信息化”教学，所以教师的计算机水平也比较高，这些条件均为微课教学提供了条件。

（二）学生的学习特点分析

从学生角度来说，高职院校的学生在高等教育这一层级里面学习水平相对较低，对学习的兴趣也较低，同时也没有较强的自我学习能力。另外，部分学生认为自己的高考分数较低，所以在学习时候会有较强的自卑心理，所以在学习时候会感觉自己的能力不够，从而影响教师的教学效果。故而教师用传统的教学方法对学生进行教育可能无法调动他们的学习积极性。不过从另一方面来说，在新时期下成长起来的学生对计算机的了解程度均比较深，同时在网络环境下的沟通能力也比较强。从相关部门的调查情况来看，高职院校的学生中有60%以上的学生认为利用网络能获得较多的知识，能帮助自己获得新的知识，这些学生也表示，在学习中遇到问题时候也经常通过互联网来搜索答案。另外，也有70%以上的学生也表示更加喜欢在互联网环境之下学习，也原意在互联网上与他人进行交流与学习。同时，因为现代生活节奏的加快，多数学生也表示自己的零散时间比较多，对于零散时间的利用性不足，如果可以在零散时间内学习，他们也会更加喜欢。所以从学生角度来说，高职院校的学生完全有能力胜任。

（三）微课教学环境分析

我国对教育的重视度较高，教育部门也颁布了多种政策来促进教育的发展，且与时俱进要求院校进行创新，同时为院校提供了多种帮助。在当前信息化的时代中，教育部门也颁布了《教育信息化五年发展规划（2016-2020年）》。在这一策略的引导下，多数院校均开始实行教育信息化，引进多种先进的教育设备对学生进行教学，所以当前多数院校的计算机条件均比较成熟，这些为微课的建设提供了参考。另外，当前科技的发展极为迅速，通讯事业也有极大的发展，多数学生都有智能手机。只能手机的迅速发展使微课方式教学有了基础。从相关数据的调查来看，高职院校会计专业的学生拥有手机的比例为100%，而拥有电脑的学生也在被调查人数的70%以上，其他没有电脑的学生表示自己虽然没有电脑，但是手机便能完全能够满足自己的学习需求，能够利用手机来观看各种微视频、学习微课。且这些学生表示，利用手机学习微课也有极大的便利，能够满足自己闲暇时间观看视频的需求，从而学到更多的知识。从这一角度来说，院校建设微课客观条件极佳。

三、高职会计专业微课建设的思考

（一）高职会计专业微课的设计

高职会计专业进行微课建设，首先要做的便是设计恰当的微课，以满足学生个性化学习需求，达到教学目标。具体来说，狭义的“微课”相当于是“微小视频”，这些视频的时间通常比较短，在5到10分钟之内，且这些视频是围绕某一个课题进行的，所以主题比较突出，学生能够从中较为迅速的学到某一课题的知识。而广义上的“微课”相当于以“微课”为主的整个教学活动与教学行为。所以涉及的知识就比较多，需要设计的活动也较多。首先，在建设之前需要对会计专业本身的特点进行定位，考虑到高职院校会计专业对学生教育的要求，在要求的基础上将学生需要学习的知识进行定位，进行罗列与筛选，选择精辟的或者是学生必须要掌握的知识点，将这些知识点做成微课小视频，让学生进行学习。其次需要进行设计布局，微课本身便是比较细碎的，教师在设计时候需要考虑各个微课内容之间的联系性，从而有一个较为清晰的教学思路，以提升学生的学习兴趣，让学生对高职会计专业有一个整体的系统的认识；最后需要考虑学生的心理特征，针对学生的学习情况来设计合理的教学方案，最终达到较佳的教学效果。

（二）高职会计专业微课的开展

在微课建设中如何实现开展微课也是高职院校需要考虑的问题。具体来说，因为微课视频本身便是一种对学生进行个性化教学的资源，如果教师没有掌握相应的办法，只是简单的将微课视频在课堂上播放或者是发送给学生让学生自主学习，其效果必然欠佳。所以教师在实际教学过程中，应当对学生进行合理的讲解，让学生明确每一個微课小视频中的主题，让学生在学习时候，有目的的进行学习。比如说让学生掌握《基础会计》中的知识，那么需要让学生认识会计及其职能、明确会计核算基本前提和核算基础、明晰会计信息质量要求、掌握会计核算方法以及了解会计学的体系等等。所以教师可以针对每一个方面做一个小视频，比如说会计的职能方面，先对学生进行简单的教育，让学生了解会计职能有哪些，这样他们在看微视频时候才能有的放矢，才知道从何处进行学习。

（三）高职会计专业微课的评价

无论何种教学模式，有科学合理的教学评价方能使微课建设更有保障。具体来说，微课建设中课程评价体系可以从两方面出发，一方面是课程本身的建设质量，另一方面是学生的学习效果。只有两方面均达标，方能确保教学的有效性。对于课程本身建设质量的评价方面，需要对教师所制作的微课食品、所选择的教学文本、教学风格以及教学技术等方面进行评价，通过一定的评价指标来使评价量化。在这三个要素当中，应当以“教学文本”为主要的评价方面，因为教学文本其中包括教学内容、教学信息量、教学的知识结构等等。另外，从学生学习效果上来看，评价方式包括学生在微课中学习到了什么，学生在微课中学到知识应用于实践的情况等等，对学生整体的学习能力以及学习感受等进行全方位的评价。

（四）高职会计专业微课的保障

新时代的高职学生是在互联网环境中成长的，而互联网的传播媒介较多，如“微信”、“微博”等“微”软件，或者是“贴吧”、“博客”等平台，学生偏好也不一样，故而教师在教学时候应当充分了解学生的情况，将“微课”在这些平台中发布，构建微课平台，让学生能够通过平台进行交流，了解他人的学习情况、学习思路等等。从这一角度来说，高职会计专业建设微课是一个循序渐进的课程，教师应当充分利用各种先进的技术工具，走入学生中，了解学生学习的特点以及学生习惯的学习方式，方能使这一教学模式起到更好的教学效果。

四、结语

本文是对“互联网+”背景下的高职会计专业微课建设问题的探究，文章在对“互联网+”以及“微课”的相关理论进行概述的基础上对高职会计专业微课建设的可行性进行了分析，并且详细谈久了微课建设中的设计、开展、评价以及保障方面，以期为相关教师院校提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以实现“互联网+教育”，从而促进学生的全面发展。

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作者简介：杜希杰（1976-），男，副教授，研究方向：会计实践教学。