如何打造初中语文高效课堂

李静

摘要：新时代的教学手段把学生置于一种动态的、开放的、多元化的学习环境中。教学手段是多样化了，教学环境也大大改善了，老师上课也更为直观化多样化了，但是如果我们没有精心设计自己的课堂，没有最大限度的利用好这些优越条件，我们的课堂就没有效果，学生就不能学有所得。为了提高自己的教学水平和业务水平，让学生在尽量短的时间学到更多的东西，我努力寻找提高语文课堂的有效方法，我自己称之为“语文高效课堂”，从而拓宽了语文情境教学的途径。

关键词：高效；情感；趣味；多样化

什么是高效课堂？我认为所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发现和探索语文课堂教学的功能和作用，最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，那么如何打造初中语文高效课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、开课吸引学生

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是第一位老师，也是学习的催化剂，它激发了学生学习语文的兴趣，激发了学生的求知欲。那么我通常是这样做的：当我走进课堂的时候，我就喜欢营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感气氛，走上讲台我就经常会问：同学们昨晚睡得怎么样？没蚊子打搅吧？学生很开心地说：老师谢谢你关心，我们睡得很好。有时课前较吵我就会说：“哇，没闻稻花香却听蛙声一片”（学生会开心大笑然后立即安静下来）。每一节课我都跟学生建立一种亦师亦友的关系，我会对学生讲我对语文的兴趣是如何的痴迷。比如我跟学生讲过，我因为没有电点着蜡烛读唐诗宋词差点连脸都烧焦的故事，讲我们初中时口袋里总装着一本笔记本或记着英语单词或记着成语，当学生摩拳擦掌、眼睛闪亮闪亮的，好像马上想把他们不知道的知识学到手时，我就以满腔的热情投入到教学中。这个时候的学生也兴趣高涨，都参与到学习中来。这个时候我知道我的课成功了。

二、新颖有趣趣的导入

人們常说：一个好的导入就是一节好课的开始。我觉得一节课的开头是至关紧要的。就像写文章，没有好的开头，下面就会越写越偏离中心，最后离题万里。所以一节课的导入非常关键。它可以抓住学生的心灵，捕获他们的灵魂，从而促使一节好课的开始。我一直以来都是这样做的：有时我在课前或课堂中教学生唱一些和课文内容有关的歌曲以激发学生学习的兴趣。比如在教学《画山绣水》时我教学生唱《我想去桂林》，学生在唱歌的过程中用心来感受桂林的美，学习起来极有兴趣。教学李煜的《相见欢》时我教学生唱《虞美人》，让学生在忧愁悲伤的歌声中体会一个丧国的君主内心的苦楚与惆怅，学生很快的就把握了《相见欢》这首词的主题思想。学习《长征组歌》时，我索性高歌一曲，把学生所有的情趣都激发出来了，学习《紫藤萝瀑布》一课，开课时我首先展示了美丽无穷的藤萝的图片，那一穗穗、一簇簇的灿烂无比的藤萝花，最后展示了枯死的藤萝。还配以悠悠的音乐，让学生一边欣赏图片一边思考作者写作的目的，抒发的情感。最后达到一种“未成曲调先有情”的效果，激发了学生的阅读兴趣。

三、丰富教学手段，调动学生情结

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，适当的游戏可以更大限度的激发学生参与学习的欲望。而我的教学方式正是这样多样化的，听过我的课的老师也还比较赞同我的做法。有时候我想复习古代诗词之类的需要背诵的知识点，我就会让学生成语接龙，谁接不上的谁就背诵。有时候我比划动作让学生猜各种动物名称，猜不出的学生就背。学生们都感到紧张有趣，还大大激发了他们表现的欲望。如果谁没背出来的就来一个温馨的“惩罚”：给全班同学唱你最拿手的歌。学生乐死了，还怕没机会展现自己的歌喉呢。接着他也会下决心一定要过关，我的目的就达到了。学习《皇帝的新装》时，我就让学生表演课本剧，分角色朗读表演等，学生在角色朗读和表演中很容易地就把握了人物性格：皇帝的虚伪、大臣们的逢迎巴结、骗子的狡猾、小孩的天真等都表现出来了。学习小说《多收了三五斗》我也让学生分角色朗读，很多学生争着表演，学生在模仿人物讲话的同时也就懂得了人物的性格从而对小说主题思想有了更好的了解。我觉得我的这些做法可以让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维运转起来，让个性得到自由的张扬，整节课都让学生感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

四、放开手脚，让学生唱主角

学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，让学生通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。我在教授《都市精灵》这篇课文时，当时我上的是公开课，时间是2017年10月12日。我在开课时按照平时的学习小组让他们讨论：什么是精灵？什么是都市精灵？课文里写到了哪些都市精灵？哪些城市的精灵最多？为什么我们有些城市精灵面临灭绝？原因什么？在解决这些问题之后，我让学生分成正方反方来进行辩论：人类是否该食用野生动物？学生辩论非常精彩。最后得出总结：人类应该与动物和谐相处。这节公开课我获得了听课老师的好评。我教的班级学生都会对我说：老师，你一来上课我们就兴奋。我问他们为什么，他们说：“你的课我们有事情做，可以说、可以写、可以论、还可以笑”（因为我的课堂气氛一直都是很轻松输快的）这些事实都表明，学生也希望成为学习的主人。

现在的学生思维是活跃的，他们有天赋、有学习的能力，只是需要一个引路的人来点拨他们、引领他们而已。所以我们只需要利用一切手段调动学生学习的积极性，让学生在开放的、活跃的、有趣的、充满情感的45分钟课堂里学到更多的东西，真诚希望我们的每一节语文课都能绽放“高效”之花。

参考文献：

[1]杨伯峻.译注《论语译注》（简体字本）[M].ISBN：7101054196中华中局出版社，2006.12.1.

[2]高觉敷译.精神分析引论[M].商务印书馆出版，1984.11.